高職英語專業學生的認知風格對口語教學的影響

聶玉潔

摘 要： 近年來，英語口語教學研究越來越關注學習者的個體差異，尤其表現在對學習者認知風格的研究上。認知風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的認知方式，其差異主要表現在感知和思維等方面。不同的認知風格有自己的特點，既有一定的穩定性，又有其獨特性。

關鍵詞： 高職英語 認知風格 口語教學

引言

隨著教學改革的不斷深入，教學重心逐漸從教師轉向學生，教學工作越來越重視學生對教學內容和教學方法的認知。對學生認知風格研究的日趨深入，讓教學者認識到不同學生之間的個體行為差異，根據認知理論的有關觀點，學生的學習過程是一個認知過程，對不同認知風格進行系統性研究，能夠針對不同認知風格制定更有效的教學策略，從而提高教學質量。本文就高職英語專業的學生認知風格研究進行討論，通過分析不同認知風格對英語教學中的口語教學的影響做出分析，提出有效的口語教學策略。

一、中職學生英語口語學習認知風格分析

從心理學角度講，認知風格是一種介于智能和人格的差異，總的來說，認知風格表現為人們對不同知識學習和理解時表現的不同差別，這些差別又進一步體現為記憶、思維、表達形式等多種具體差異。就目前已知的認知風格類型看，大致分為七十多種認知風格，其中每種風格中都有兩種對立的認知風格類型。根據英語口語教學需要看，大多數研究集中在如下三組對立認知風格上：場依賴與場獨立、沖動型與沉思型、容忍型與排他型。……