多元化的初中語文教學(xué)之我見

張西祎

摘 要： 作者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)時代發(fā)展的要求應(yīng)該多元化。本文從教學(xué)中師生的角色化、語文教學(xué)語言的圖像化及語文教學(xué)方法的多樣化等方面進行闡述，希望能給同行以啟迪。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 多元化教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂教學(xué)一直被大家認(rèn)為是老師傳授語文知識和學(xué)生接受知識的主要渠道。雖然當(dāng)前全國上下推行素質(zhì)教育，但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道也不是一方面的，應(yīng)該有很多方面，但是要獲取知識，語文課堂教學(xué)仍然不可缺少。因此語文探究者對于語文課堂教學(xué)的規(guī)律、原則與方法等進行了深刻研究，并提出自己的經(jīng)典理論。下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐提出看法。

一、教學(xué)中師生的角色化

中學(xué)語文教學(xué)是雙邊活動的過程，除了老師還有學(xué)生。語文在早期教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生必須按照老師說的做，一般都是聽老師講，讀讀課文抄幾遍生字詞，或者是死記硬背之乎者也之類。老師是權(quán)威者，總是說一不二，這就是所謂的“師道尊嚴(yán)”，在課堂中滔滔不絕地講。這種“一堂言”、“滿堂灌”的語文教學(xué)，老師累、學(xué)生乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果絕對不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。反觀現(xiàn)在，語文教學(xué)則是老師展示自身教學(xué)能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師側(cè)面輔導(dǎo)為輔。這種模式比較時髦。

評價一堂好課，應(yīng)該是看教師和學(xué)生在課堂中的地位與角色。老師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，？搖學(xué)生是一群思維敏捷的參與者，是學(xué)習(xí)的主人。……