提高小學語文教學效率的策略分析

尹嬪

摘 要： 作為國家基礎教育課程體系的重要組成部分，小學語文教育教學工作歷來受到學校各級部門及教師的重視。小學語文教學效率是直接影響學生學習效果的主要因素，因此，在小學語文教學中，教師要重視課堂教學的藝術(shù)性，不斷提高課堂教學效率。目前的小學語文教學中存在很多問題，無效的課堂教學是普遍現(xiàn)象。本文分析小學語文課堂教學中存在的問題，闡述提高課堂教學效率的策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 教學效率 提高策略

在小學課堂教學中，語文教學是比較重要的一部分。語文是學生提高語言能力的基礎，也是學生學習其他學科的載體。因此，教師應當加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的語言能力。小學生正處于比較活潑好動的年齡，研究表明，小學生天生好動散漫，難以在一節(jié)45分鐘的課堂教學中完全集中精力。因此，教師要提高課堂教學效率，就必須不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，這是課堂教學取得成功的關(guān)鍵。在目前的小學語文教學中，低效或者無效的課堂教學普遍存在，如何在小學語文課堂教學中不斷提高教學效率，讓教學效果達到國家新課程改革目標的要求，是眾多語文教師面臨的難題。

一、小學語文教學現(xiàn)狀及原因分析

近年來，小學語文課堂教學存在效率不高的現(xiàn)象。尤其是在偏遠山區(qū)，受到教學條件和教師綜合素質(zhì)的影響，小學語文課堂教學效果更是不盡如人意。

1.教師自身存在的問題。

從教師層面看，目前，很多教師在課堂教學中，對學生缺乏足夠的了解。國家新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，不斷調(diào)動學生的主觀能動性，但是在實際教學中，一些教師依然采用以自我為中心的教學方式，在課堂教學中只關(guān)注自己的教學內(nèi)容和教學數(shù)量，而忽視學生的接受能力和接受程度。部分教師僅僅是根據(jù)教學大綱制定教案，然后在課堂上將教案講解完畢就算完事，沒有認真了解學生的主觀感受。學生在這種被動接受知識的模式下，難以激發(fā)學習興趣，教學效率隨之降低。

2.傳統(tǒng)的教學方式。

傳統(tǒng)的應試教育下，很多教師在課堂教學中只追求學生的考試成績，而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學中，沒有給學生足夠思考的空間，只是不斷給學生灌輸知識，統(tǒng)一標準答案，學生只需要死記硬背即可。學生在課堂教學中很難有機會發(fā)表見解和觀點。久而久之，學生的思維受到極大的禁錮，思維的禁錮導致學生在今后的學習生涯中難以有創(chuàng)新性，這不是國家和社會希望看到的教學效果。

3.沒有認真領(lǐng)會新課改的思想精髓。

近年來，國家一直在大力倡導教師在課堂教學中不斷營造和諧的課堂教學氣氛，倡導教師要重視學生主觀能動性的發(fā)揮等一系列先進的課堂教學方式。一些教師在學習國家新課程改革的思想內(nèi)涵時，沒有充分領(lǐng)會其中的思想精髓，照葫蘆畫瓢教學嚴重偏離了正確的軌道。例如，有些教師過于重視課堂氛圍的營造，結(jié)果導致課堂教學亂哄哄一團糟，沒有了相應的紀律約束。這是教師沒有把握好活躍課堂氣氛的度，才走向了另一個極端。因此，教師在教學中應當認真領(lǐng)會新課程改革的思想精髓，合理使用相應的教學方法，而不應當走極端。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

1.選擇合理的教學方式，激發(fā)學生興趣。

在小學語文教學過程中，教學方式的選定至關(guān)重要。小學生是比較好動的，教師在教學中，應當根據(jù)學生的年齡特點，充分了解絕大部分學生的個性偏好，在教學中要有的放矢，選擇合理的教學方式，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教師只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在整個課堂教學中聚精會神，才能不斷提高課堂教學效率。例如，教師可以根據(jù)小學生喜好爭強好勝的性格特點，在上課時，通過一些課堂小活動比如小競賽等，充分激發(fā)學生熱情，從而使學生在課堂教學中都顯得興致勃勃。在課堂教學中，對于一些存在爭議的小問題，教師可以通過開展一個短暫的小辯論，讓學生發(fā)表觀點，或者通過做游戲的方式，提高學生學習的積極性。總之，要吸引小學生的注意力，提高學生的積極性，教師不能一直依靠一個辦法，必須多變，才能吸引學生的注意力，符合小學生的性格特點，進而提高課堂教學效率。

2.認真?zhèn)湔n，不斷拓寬學生視野。

教師只有備好課，才能上好課。只有認真，才會取得進步。教師在備課過程中，應當充分注意兩個問題：首先，教師備課時，應當充分了解教材的內(nèi)容，了解課堂教學的重點和難點。并且，教師應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容，不斷拓寬學生的知識面，可以通過網(wǎng)絡媒體等，搜集與課堂教學相關(guān)的知識，讓學生了解課本之外的知識，充分調(diào)動學生學習的積極性。其次，教師在備課中，應當突出學生在課堂教學中的主體地位。教學流程不應當由教師一人包攬，而應當體現(xiàn)學生的主體地位。

3.營造合理的課堂教學氣氛。

在小學語文課堂教學中，教師對課堂教學氣氛的營造應當合理，控制好度。如果教師在課堂教學中過于重視課堂教學氣氛的營造，而忽視相應的紀律約束，勢必會使得小學生如同脫韁的野馬不可控制。因此，教師在小學語文課堂教學氣氛的營造中，應當在紀律約束的前提下，營造和諧的課堂教學氛圍，不斷提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高課堂教學效率。

總之，在小學語文教學中，教師應當根據(jù)課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，以國家新課程改革為基準，以素質(zhì)教育為目標，不斷創(chuàng)新課堂教學方法和教學理念，提高課堂教學效率和學生學習的主動性和積極性。小學生語文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應當形成與時俱進的教學理念，在教學中尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，形成高效課堂。本文就小學語文教學現(xiàn)狀，闡述了提高課堂教學效率的策略，供廣大教育工作者參考。

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