論元認知策略在素質學分制中的作用

孫蕾

摘 要： 素質學分制是一種科學的評價制度，有利于調動學生的學習積極性。元認知策略是適用于各種學習任務的一種策略，是學習者管理學習采取的各種措施。本文以素質學分制的理論體系為基礎，結合三本高校大學英語教學的實際，研討了素質學分制和元認知策略相結合對大學英語教學的促進作用。

關鍵詞： 素質學分制 元認知策略 大學英語

一、素質學分制的概念、構成及意義

素質學分制用以表示學習的量和質的一種基本計量單位的“學分”對于全世界高等教育的質量評價，尤其是對學生的個性發展具有重大的和深遠的意義。然而，“學分”的缺陷顯而易見：學分只是對學生“知識”的計量，無法反映學生的綜合素質。

在揚棄以“知識本位”為價值取向，以學分為計量單位，以自由選課制和“一元評價”為基本特征的學分制的基礎上，武昌理工學院創建了以“素質本位”為價值取向，以素質學分為計量單位，以科學選修制和“三維評價”為基本特征的素質學分制。

素質學分是以學分的形式表示學生素質狀況的一種賦值，是對學生素質測評的通用計量工具。素質學分概念的核心要義是學分“素質”的新的內涵：它所反映的是學生在既定的時空條件下的素質狀況，而不是學生的“知識”狀況。

素質學分制的制度體系包括綜合素質評價制、剛性素質學分制、超值素質學分制、彈性素質學分制、科學選修制、重修重評制和彈性學制。

素質學分制既有利于培養目標的實現，保證學校的培養規格和培養質量，又有利于學生培養和提高綜合素質，特別是創新素質和特長素質。……