初中物理實驗課小組合作的有效性探究

王國強

摘 要： 初中物理小組實驗課的實施一度讓很多家長和學生產生質疑。物理是一門“動手”學科，如何凸顯小組成員之間合作的有效性，提高課堂學習效率，成為本文的研究重點。該研究以蘇教為例，從物理小組的組建到具體分工、設計優(yōu)化、規(guī)范操作等方面展開詳盡探討。

關鍵詞： 初中物理 實驗課 小組合作

物理學科是一種實踐性很強的學科，它注重動手操作。那么如何使實驗課更有效生動地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們主動探究創(chuàng)新的積極性，筆者認為有效實施初中物理實驗課，提高小組合作的有效性更重要。

一、建立科學合理的小組成員結構框架

班級是一個大家庭，每個人的學習情況都不同，對此，在課堂中教師組建小組的時候要考慮各種因素，做到科學合理分組。

合作互動學習強調的是各個學習小組之間的競爭，“組間同質，組內異質”是一種常見現(xiàn)象，只有在各個學習實驗小組人員總體水平沒有太大差異的情況下，才能確保學生的積極性有效提高。每一個小組內具體存在多種差異，有年齡和性別、學習程度和接受能力不同的差異，也有性格和興趣愛好等差異，就會表現(xiàn)出一種“組內異質”的總體特征。但這種差異并非相互排斥，而是可以相互促進、揚長避短，形成優(yōu)劣勢互補的局面。除此之外，一個小組成員之間的共同目標，融洽的人際關系，師生之間、學生之間的配合默契程度，合作能力水平，都會成為課堂實驗小組構建時需要充分考慮的幾大關鍵因素。……