抓住本質提高數學教學水平

王世珍 劉忠昌

摘 要： 用“熱鬧”二字形容當前的一些數學課堂教學是不為過的.當肢體的活躍代替了思維的活躍，當形式的熱鬧掩蓋了數學的本質，當數學課因為片面追求生活化、活動化而變得華而不實的時候，一種反思的聲音發人深省：如今的數學課“數學味”淡了，形式化的東西多了，數學課上的“數學味”哪兒去了？作者認為應抓住本質提高數學教學水平.

關鍵詞： 味 形式 實踐 整合

一、課堂要有“思考味”

數學是思維的體操，問題是數學的心臟.數學課的“數學味”之首，當然是“思考味”了.一節數學課缺少思考、缺乏智力挑戰，就算不上一節好課.有些數學課讓人感到索然無味，是因為沒有思維含量.整節課在教師的精心鋪墊與引導下，教學過程行云流水，學生發現結論輕輕松松，探索規律順順當當，幾乎無需努力便唾手可得.而另一種數學課，雖然并不缺少問題的數量，但是問題缺乏挑戰性.整個教學過程被一個個小問題肢解得支離破碎，學生雖然“對答如流”，但就是激不起思考的熱情，感悟不到數學的思想與方法，體會不到思考的樂趣，思維得不到發展.這樣的課從根本上失去了數學課應有的“思考味”，如同一杯白開水.因此，精心設計課堂提問，適當增加問題的挑戰性，是增加“數學味”的要訣之一.

二、練習要有“實在味”

現今的數學課堂到處是“自主”、“探索”、“合作”的形式，似乎不如此就不是好的學習方式了.而“啟發式”、“舉一反三”、“變式訓練”、“錯誤辨……