當(dāng)代語文寫作教學(xué)方法論初探

歐陽彩珊

摘 要： 寫作教學(xué)方法研究是語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。然而，寫作教學(xué)方法多而雜亂，并不利于寫作教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文以1978年新大綱頒布后的寫作教學(xué)改革為研究起點(diǎn)，擬從教學(xué)方法論角度，超越寫作教學(xué)方法層面，以教學(xué)方法所反映的立場(chǎng)為經(jīng)，梳理總結(jié)當(dāng)代寫作教學(xué)方法論的發(fā)展脈絡(luò)，以找到一個(gè)新研究起點(diǎn)，更好地指導(dǎo)寫作教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代語文 寫作教學(xué) 方法論

一、教學(xué)方法論和教學(xué)方法辯證

根據(jù)黃甫全、王本陸的觀點(diǎn)：“教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。”①而教學(xué)方法論是以教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)方法與不同層次的教學(xué)對(duì)象性質(zhì)之間的關(guān)系為研究對(duì)象，著重揭示已有教學(xué)方法及其體系背后的理論基礎(chǔ)、核心構(gòu)成與教學(xué)對(duì)象的各種復(fù)雜關(guān)系②。由此可知，教學(xué)方法論要考察的是教學(xué)方法背后所反映的機(jī)理和立場(chǎng)。教學(xué)方法論的存在依賴于方法，但又是對(duì)教學(xué)方法的超越，是教學(xué)方法賴以產(chǎn)生的動(dòng)力、根基和根源。寫作教學(xué)方法論作為教學(xué)方法論的分支，其考察的對(duì)象亦當(dāng)是寫作教學(xué)方法背后所反映的機(jī)理和立場(chǎng)。

二、當(dāng)代寫作教學(xué)方法論梳理與歸類

結(jié)合1978年以來我國(guó)當(dāng)代寫作教學(xué)的發(fā)展歷程，可按照寫作教學(xué)方法所反映的不同價(jià)值立場(chǎng)，把當(dāng)代寫作教學(xué)方法分為以文章為本位、以摹寫為本位、以交際為本位和以認(rèn)知為本位四個(gè)大類?！?br>