實現小學數學的生活化教學

何東祥

摘 要： 實現小學數學教學生活化是小學教學中廣泛推廣的教學方式之一，在小學數學教學過程中運用生活化的教學方式可以使學生體會到數學知識在生活中的應用，發展學生的思維。開展數學教學是為了使學生更好地生活，本文從將生活元素、生活情境引入數學的課堂教學，鼓勵學生帶著數學知識體驗生活，并養成寫數學日記的好習慣等方面介紹將數學生活化教學的策略。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 教學策略

實現小學數學教學生活化是小學教學中廣泛推廣的教學方式之一，將小學數學教學生活化可以使學生在學習中體會到數學在生活中的應用，發展學生的數學思維。數學教學生活化是將生活內容引入數學教學中，讓學生在生活化的課堂上學習，使學生對抽象的數學知識有清晰的認識。數學本身就是從生活中衍生而來的，在生活中處處充滿數學，老師以學生熟悉的生活為教學背景，使數學教學效率得到提高。要做到數學教學生活化可以采取以下策略。

一、將生活元素引入數學課堂教學

小學數學教學生活化并不意味著完全脫離教材內容進行教學，而是在教材的基礎上引入生活元素，將教材中的內容和知識點通過生活實例的形式展現給學生。這就要求老師充分了解學生的生活經驗，針對學生的生活常識制訂教學計劃，有針對性地進行教學內容的安排，實現生活場景在數學教學中的靈活運用。將課堂上學到的數學知識更貼近生活實際應用，使學生體會到數學知識在生活中的重要性。例如，在進行應用題中關于水費的學習時，老師可以設計這樣的應用題：每年的3月22日是世界節水日，我國是淡水資源嚴缺乏的國家，為使人們節約用水，合理利用淡水資源，我國的許多城市采用價格調控的手段使人們節約用水。某市制定的收費標準實行階梯收費，當每戶每月的用水量不超過6立方米時（含6立方米），每噸水的單價為基本價，當每戶的用水量超過6立方米時，不超過部分執行基本價，超過部分水的單價執行調控價格，已知某戶今年3月份的用水量為5噸，應繳水費為10元，該戶4月份的用水量為9噸，繳納的水費為21元，現已知該戶5月份的用水量為8噸，則該戶5月份應繳納多少水費？通過此題，既使學生的數學知識應用能力得到鍛煉，又與學生的生活實際聯系起來，使學生學會運用數學知識解決實際問題。

二、將生活情境引入課堂教學

在小學數學教學中，以教學內容為基礎選取生活中學生熟悉的符合學生的年齡特征和心理需求的生活場景，并進行恰當融合，使學生體會到并不是只有在課堂上才能學習數學知識，只要有心，生活將變成學習數學的大課堂。例如，老師在教授比例這節內容時，可以通過向學生介紹人們日常飲食的營養成分構成啟發學生，如我們人體的營養成分中有三分之二是水分，在新生兒體內，脂肪含量占其總重量的10%等。這種常識的應用使得課堂教學氣氛變得輕松活躍，將學生置于生活化課堂中進行學習，使課堂教學充滿生活氣息。

三、帶著數學知識體驗生活

數學知識的學習不能僅僅局限在課堂中，應當是一個反復學習應用的過程。學生在課堂上學到數學知識后，要將所學到的知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。運用生活化的教學方式，可以使學生學會運用所學數學知識解決生活問題，提高學生對數學的學習熱情，使學生更喜歡學習數學，并增強學生學習數學的動力。老師在安排課下作業時可以充分利用其學生生活中的周圍事物，例如在講解完求四邊形面積這節內容后，老師可以布置這樣的課下作業，讓學生借助工具測量自家居住的房屋面積的長度和寬度，并根據課堂上學到的面積計算公式計算出自家居住的房屋的面積。通過完成這樣的任務，學生既鞏固測量工具的使用，又對在課堂上新學到的求四邊形面積問題有更深的理解，提高學生在實際生活中運用數學的能力。

四、鼓勵學生寫數學日記

日記并不是語文教學的專利，在數學教學中老師可以鼓勵學生每天寫數學日記，通過日記讓學生記錄在每天的生活中遇到的數學問題，或是用學到的數學知識解決生活問題。每天寫數學日記可以讓學生在生活中發現更多的數學問題，使學生更好地學習數學，并激發學生運用所學知識獨立解決這些問題，學會用數學的邏輯和思維體驗生活，將所學的知識接受生活的驗證。鼓勵學生將生活中發現的數學問題記錄下來，可以使學生發現數學在生活中的價值，促進學生更積極地學習數學，滿足新課改對小學數學提出的要求。

要實現小學數學教學的生活化，就要將生活元素引入課堂，在課堂上模擬生活情景，將數學教學內容與生活實際聯系起來，使學生體會到數學知識就在我們身邊，感受到數學知識帶給生活的樂趣，調動學生學習數學的積極性，鼓勵學生帶著數學知識體驗生活，運用學到的數學知識解決生活中的問題，并養成記數學日記的良好習慣，發現數學在生活中的運用。

參考文獻：

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