用思維導圖架起師生教與學之間的橋梁

劉冬

摘 要： 在化學教學中利用思維導圖，有利于處理好思維接受能力和圖形接受能力的關(guān)系，有利于教師分析教學重難點，有利于學生了解知識之間的區(qū)別聯(lián)系，架起教師與學生之間的橋梁。

關(guān)鍵詞： 思維導圖 教師教學 學生學習

一、思維導圖簡介

思維導圖由英國著名心理學家、記憶大師托尼·巴贊發(fā)明，其綜合應(yīng)用文字、符號、圖形、色彩等元素，將一切相關(guān)聯(lián)重要信息羅列成中心輻射狀的導圖模式。思維導圖經(jīng)過長期的發(fā)展改進，成為一種很重要的學習知識的方式方法，特別是在化學學習中，既要有較強的邏輯思維能力，又要有圖形接受能力，思維導圖能很好地綜合平衡二者之間的關(guān)系，使學生的學習素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)。在化學教學中利用思維導圖，有利于教師分析教學重難點、全面整合知識、根據(jù)學生特點設(shè)計教學情景；有利于學生了解知識之間聯(lián)系區(qū)別、課后鞏固復(fù)習課堂所學知識。思維導圖能架起教師與學生教與學之間的強梁。

二、思維導圖在教師教學中的應(yīng)用

1.在課前備課中應(yīng)用思維導圖

高中化學中的知識點相對散雜，這就要求教師在備課過程中把握課程標準，快速組織關(guān)聯(lián)各知識點，達到教學要求。通過思維導圖，將一節(jié)課所要講的內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)，將課程的主題放在圖表中間，以中心向周圍擴散的形式添加各項教學內(nèi)容和教學方法。思維導圖將課程主題作為中心，內(nèi)容、目標、重點、難點、教學特點為一級分支，主干知識的細分、教學思路為二級分支，通過不斷修改完善，形成清晰的相互關(guān)聯(lián)的圖形表達形式。……