用思維導圖架起師生教與學之間的橋梁

劉冬

摘 要： 在化學教學中利用思維導圖，有利于處理好思維接受能力和圖形接受能力的關系，有利于教師分析教學重難點，有利于學生了解知識之間的區別聯系，架起教師與學生之間的橋梁。

關鍵詞： 思維導圖 教師教學 學生學習

一、思維導圖簡介

思維導圖由英國著名心理學家、記憶大師托尼·巴贊發明，其綜合應用文字、符號、圖形、色彩等元素，將一切相關聯重要信息羅列成中心輻射狀的導圖模式。思維導圖經過長期的發展改進，成為一種很重要的學習知識的方式方法，特別是在化學學習中，既要有較強的邏輯思維能力，又要有圖形接受能力，思維導圖能很好地綜合平衡二者之間的關系，使學生的學習素養能夠得到很好的培養。在化學教學中利用思維導圖，有利于教師分析教學重難點、全面整合知識、根據學生特點設計教學情景；有利于學生了解知識之間聯系區別、課后鞏固復習課堂所學知識。思維導圖能架起教師與學生教與學之間的強梁。

二、思維導圖在教師教學中的應用

1.在課前備課中應用思維導圖

高中化學中的知識點相對散雜，這就要求教師在備課過程中把握課程標準，快速組織關聯各知識點，達到教學要求。通過思維導圖，將一節課所要講的內容整合關聯，將課程的主題放在圖表中間，以中心向周圍擴散的形式添加各項教學內容和教學方法。思維導圖將課程主題作為中心，內容、目標、重點、難點、教學特點為一級分支，主干知識的細分、教學思路為二級分支，通過不斷修改完善，形成清晰的相互關聯的圖形表達形式。通過思維導圖，幫助教師全面系統地梳理知識點，對重難點清晰把握，這為上好一堂課打好了基礎。圖1為高一第一章“氯氣”教師備課的思維導圖。

2.在教學過程中應用思維導圖

在課堂教學中使用思維導圖，可以使一節課脈絡清晰明了。學習心理學家曾經研究得出結論，高中生這個年齡段的注意力集中的時間約為15分鐘，在一節課時間里面就不可避免地會出現注意力轉移的情況。利用思維導圖，可以很快集中學生注意力，并且快速理清楚“思維短路”前后知識的聯系。這樣可以在注意力無法長時間集中這個客觀事實下有效地提高課堂效率。目前化學教材都要求學生交流研討，體現學生探究性學習的能力。如果教師無法加以引導，則學生可能會認為問題很空洞，無法有效地把問題和知識相聯系。所以教師首先必須先進行引導，讓學生根據教師給出的思路，找出具體問題的解決方法。圖2就是教師展示自己對于物質分類的研究思路，學生根據展示找到自己研究物質分類問題其他的方法思路。

3.在板書設計中應用思維導圖

在板書設計中使用思維導圖，可以利用思維導圖簡潔、形象的特性，使傳統古板、一成不變的黑板板書變得更容易記錄，也更容易被學生接受。思維導圖只需要用關鍵字表示相應信息，相對于傳統板書來說，所花時間更少，能擠出更多時間用于學生探討。比如利用樹的主干鏈接氯氣的物理性質和化學性質，各分支又分別表示各項物理性質和各項化學性質。圖3為氯氣的性質的板書設計。

三、思維導圖在學生學習中的應用

1.利用思維導圖增強預習效果

老師都會要求學生預習，大部分學生開始都會花時間預習，但是根據對學生預習效果進行檢測的情況看，效果不盡如人意，很多預習知識走馬觀花，看看課本的圖片，沒有什么效果，導致很多學生到后期不愿意再花時間預習。如何引導學生有效預習，非常有必要。利用思維導圖，學生不但可以聯系舊知識，而且可以學習探索新知識。學生進行了知識探索就能做到課堂有目的地聽課，將注意力集中在預習中沒有解決的問題，明確聽課目的。注意力能集中在待解決的問題上，對于課堂效率有較明顯提高。

2.利用思維導圖提高課堂筆記效率

利用預習中所作思維導圖，在已經自學會了部分，主要是聽老師講解，學習老師的方法思路；對于自己預習沒有掌握的那部分內容，重點聽講，一定要弄明白。學生在課堂上用思維導圖做筆記，只需要記下關鍵內容，然后聽清楚老師的講解，了解來龍去脈，課后再根據課堂內容補充，能夠有效提高記筆記的速度，在課堂上有更多時間聽講、思考。

3.利用思維導圖提高課后復習效果

課后復習對于學生較熟練掌握知識非常重要，課程上學生對知識已經理解，但是要轉化為自己的知識需要課后復習。如果盲目復習，則效率低下，效果很差。而利用思維導圖的特點，學生利用預習中準備的思維導圖，經過課堂講解后的補充，可以快速將這節課的內容聯系起來。具體做法是教師安排學生先對本節知識點進行總結歸納，然后根據自己對知識的理解作出思維導圖；然后學生根據思維導圖結合課堂筆記上老師給出的本節中的思維難點和知識重點對思維導圖進行修改。學生根據實際情況可以適當地在圖中插入一些事例，以幫助自己加深記憶，從而構建知識體系。這樣整節內容渾然一體，濃縮為一張思維導圖，知識盲點、能力缺陷非常清楚，從而逐步達到學會學習的目的，復習效率自然提高。

四、思維導圖在教學中的橋梁作用

思維導圖既可以幫助教師熟悉課程系統、整合各項教學資源，又可以促進學生形成知識整體的觀念，達到對所學知識較高層次的把握。可以使教師在課堂上快速把握學生所學知識的程度，從而目的明確地引導學生發揮主動性，從而提高學生課堂效率。對于教師而言思維導圖可以幫助教師的科學研究，用來把握學科前沿、發展脈絡，開闊視野。對學生而言，思維導圖可以幫助學生建立自己所理解的本課程的框架體系，縮短記錄課堂筆記的時間，增強課堂筆記的利用效果。教師也能從思維導圖中發現學生的知識結構，發現他們對所學課程的理解和認識程度，據此對學生所存在的具有共性的問題作出具體指導和相應教學方案；思維導圖可以輔助學生在自學過程中理清思路，弄清概念，提高學習效率。所以思維導圖是溝通教師的“教”和學生的“學”的一座有效的強梁，對于形成師生之間信息對等，產生師生之間的思維碰撞有很重要的作用。

五、思維導圖應用中需要注意的方面

1.思維導圖是建立在思考的基礎上的，對于引導學生學習思維導圖方面不可過于強求，應該一步一步地從簡單來。這不像某個識記的知識，記下來可以應用的，應該先讓學生意識到思維導圖的好處和作用，真正從思維上建立這種導圖關系。

2.把自己制作的思維導圖分享給周圍的朋友、同學和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，分享過程中能體會到思維導圖帶來的喜悅，促使自己更好、更熟練地作好思維導圖。

總之，思維導圖對于我們的學習、工作、生活都有很好的提高效率的作用。同時思維導圖也在大家的應用中不斷發展，我們不應該拘泥于某個固定形式，應該抓住它的特點，在教學中的運用使學生的學和教師的教更靈活和開放，學習更高效，學習能力得以不斷提升。

參考文獻：

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