小組合作給初中生物課堂插上騰飛的雙翼

楊小雨

摘 要： 隨著新課程標準實施的不斷深入，各種各樣的教學模式與策略得到有力研究與探索，其中小組合作課堂教學便是其中一個縮影，日益成為初中生物課堂教學的主角。本文就如何在初中生物課堂教學中實施小組合作進行探討，提出要緊貼教學內容科學分配合作學習小組，注意積極加強小組合作學習的引領指導，積極引導學生開展課后小組合作學習。

關鍵詞： 初中生物 小組合作 課堂教學策略

一、引言

小組合作課堂教學模式與策略最初發端于20世紀70年代的美國，并很快得到教育教學界廣大專家學者們的廣泛關注，而在后來的實踐性探索過程中，廣大教育教學專家學者對小組合作教學的認可度逐步提高，不少教育教學專家感到，小組合作學習教學的實施，有助于激發和培養學生對教學內容的學習激情與興趣，有助于提高課堂教學質量與效率，有助于提高學生的綜合素質與能力。初中生物課堂教學是一門具有豐富知識內容的學科，所涉及的知識點具有零散性和抽象性，筆者多年的初中生物課堂教學實踐經驗表明，在初中生物課堂教學中引領學生積極開展小組合作學習，具有很強的可行性和必要性。下面我結合自身多年初中生物課堂教學實踐經驗，談談如何在初中生物課堂教學中實施小組合作教學策略，提出幾點建議。

二、緊貼教學內容科學組配合作學習小組

小組合作學習是一項集體性活動，只有讓小組中的每一成員都能夠充分發揮自身優勢，才能使小組合作學習開展得更加順暢，才能促使小組學習活動中的交流、互動更好地展開，才能促使小組學習的學習質量和效果得到有效保障和提高。初中生物課堂教學中的小組合作學習教學實踐表明，小組成員的構建是有效保障小組合作學習成功實施的重要前提和基礎，如果小組成員構建或搭配得不科學不合理，那么有可能難以將小組合作學習推向前進，也就難以有效保障小組合作學習的成功實施。

筆者認為，小組合作學習成員的構建或搭配應把握兩個基本原則：一是小組合作學習的成員數量必然依據具體教學內容進行科學確定，小組成員不能太多，也不能太小，必須立足于每位小組成員都有任務承擔的原則確實人員數量，不可讓某位成員無所事事，也不能讓某位成員任務太重，通常來說，小組合作成員的數量應控制在4至7個人之間；二是小組成員個性特點應盡可能具有互補性，立足于“組內異質、組間同質”的原則構建小組，同時，學優生人數和學困生人數應保持相對平衡，性格外向與性格內向人數應保持相對平衡，這樣才能有利于小組合作學習實踐活動的有效實施。

三、積極加強小組合作學習的引領指導

初中生還是一群喜歡貪玩、自控力較差的孩子，如果在組織他們進行小組合作學習實踐的過程中，不注意加強對他們的管理、引領和指導，則有可能讓小組合作學習陷入“散漫式放羊式”學習模式，小組合作學習便會成為小組合作自由活動或小組合作玩耍，整個課堂學習進入一盤散沙狀態，不僅難以有效地推進課堂教學有序前行，而且有可能產生這樣或那樣的教學事故，從而不能充分發揮小組合作學習的正能量，而且有可能產生許多負面的或消極影響。因此，在初中生物課堂教學中的小組合作學習模式下，要注意積極加強小組合作學習的引領指導，力爭在全程監控、全程引領、全程指導中有效保障小組合作學習的質量與效果。

例如，筆者曾經組織學生就“植物的呼吸作用”相關知識內容進行小組合作學習，在整個小組合作學習活動中，我引領并指導他們探討“為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜”這一問題，讓每個小組結合自身曾經所學內容提出看法，詢問小組探究過程中出現過哪些不同觀點，他們各自的理由是什么？最終是以什么樣的理由確定本小組的一致意見？對于某些小組在合作學習中出現的爭論難以及時調解的情況，我及時上前聆聽，并做出引導性、啟迪性指導，啟迪那些鉆牛角尖的學生及時“迷途知返”，從而有效地促進小組合作學習的有序推進，讓學生之間加強思想碰撞，從而對植物的呼吸作用有更加深刻的理解與認知，促進他們自主學習能力的提升。

四、積極引導學生開展課后小組合作學習

初中生物學科不同于其他學科，源于教學內容所涉及的對象具有生命性特征，許多生物知識難以在課堂教學時間內得以有效探究，需要經歷較長時間才能讓學生感知清楚，而不像物理實驗或化學實驗那樣，迅即呈現出物理反應或化學反應的結果。因此，組織學生開展課后小組合作學習顯得非常必要，要注重引導學生將小組合作學習延伸到課外活動中，引導他們充分利用好課余時間，加強對自然界的生物現象的觀察，引導他們自主提出問題、分析問題和解決問題，從而培養他們良好的生物學素養。

例如，筆者曾經引領學生就“種子萌發需要的外界條件”相關內容進行小組合作學習，引導他們利用課外活動時間，周密做好探究實驗方案，重點探究“光、土壤對種子萌發的影響”。指導他們通過分工負責不同實驗條件的控制，一段時間之后，對比實驗結果，并討論交流實驗成果，達成共識，再比對理論性結論，從而促使學生獲得學習成就感，激發他們對生物學習的激情與動力，增強他們對生物學習的濃厚興趣。

五、結語

小組合作學習有助于凸顯學生在課堂教學中的主體認知地位，有助于學生個性的培育與發展，有助于融洽教師與學生、學生與學生之間的關系，有助于增強學生參與課堂教學的主動性、積極性和自覺性，充分開展小組合作，給初中生物課堂插上騰飛的雙翼。

參考文獻：

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