教師如何錘煉自己的教學語言

高梅梅

摘 要： 錘煉教學語言的重要性和必要性是每一個教育工作者都會面對的實際問題。本文提出三個策略：把握環境，關注對象；講究技巧，事半功倍；關注效果，不斷成長，輔以教學過程中的實際案例說明，尤其是在“講究技巧”方面做了多個角度的闡述，具有很強的指導意義。

關鍵詞： 教學語言 教育環境 講究技巧 語言藝術

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的勞動效率?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀兌寄苌羁痰伢w會到這一點。一名好的教師可以借助于不同形式的語言啟動學生的思維，影響學生的心理變化，引導學生的前行方向，甚至會影響學生對老師的喜好、優劣評價等。

《中小學教師職業道德規范》中指出：“教師教書育人，靠的是‘言傳身教’，其中‘言傳’是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯系社會、組織教學、傳授知識、培養學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發展的最重要的工具。”

教師錘煉教學語言的重要性和必要性顯而易見。這里，我將根據前人的研究和自身對這個問題的思考，提出幾點策略。

一、把握環境，關注對象

我們應該擁有面對不同教育環境的語言內涵。在講授《在馬克思墓前的講話》一課時，教師的語言應該高雅、穩重，言簡意賅，措辭規范，而不能偶爾詼諧幽默一下，試圖“活躍課堂氣氛”。講授契訶夫的《裝在套子里的人》時，教師的語言應該像作者所要表達的一樣，形象生動、飽含深意。……