教師如何錘煉自己的教學語言

高梅梅

摘 要： 錘煉教學語言的重要性和必要性是每一個教育工作者都會面對的實際問題。本文提出三個策略：把握環境，關注對象；講究技巧，事半功倍；關注效果，不斷成長，輔以教學過程中的實際案例說明，尤其是在“講究技巧”方面做了多個角度的闡述，具有很強的指導意義。

關鍵詞： 教學語言 教育環境 講究技巧 語言藝術

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的勞動效率。”作為教育工作者，我們都能深刻地體會到這一點。一名好的教師可以借助于不同形式的語言啟動學生的思維，影響學生的心理變化，引導學生的前行方向，甚至會影響學生對老師的喜好、優劣評價等。

《中小學教師職業道德規范》中指出：“教師教書育人，靠的是‘言傳身教’，其中‘言傳’是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯系社會、組織教學、傳授知識、培養學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發展的最重要的工具。”

教師錘煉教學語言的重要性和必要性顯而易見。這里，我將根據前人的研究和自身對這個問題的思考，提出幾點策略。

一、把握環境，關注對象

我們應該擁有面對不同教育環境的語言內涵。在講授《在馬克思墓前的講話》一課時，教師的語言應該高雅、穩重，言簡意賅，措辭規范，而不能偶爾詼諧幽默一下，試圖“活躍課堂氣氛”。講授契訶夫的《裝在套子里的人》時，教師的語言應該像作者所要表達的一樣，形象生動、飽含深意。

教師的語言除關注環境外，還應關注聽話者的特點。比如面對新生的時候，教師的言語、動作都應該努力縮短和學生的心理距離；面對豪放沖動的學生，教師的表達一定要清晰準確；面對恬淡沉靜的學生，教師要理性深刻地對待，讓學生從內心油然而生敬佩感，從而自覺約束提高自己。

二、講究技巧，事半功倍

教師可以學習演講師的語言技巧和方法，也可以學習主持人的語言親切自然和悅耳規范，但不能僅限于此。實際教學中，我們可以這樣操作：

（一）美化語言

美化語言，包括修辭手法的使用，名言警句的引用，流行詞匯的恰用等。修辭語言的表達力強，名言警句是經過漫長時日沉淀下來的思想精華，意味深遠。如某教師在組織勵志班會時，選取“只有經歷過地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱”（泰戈爾）說明苦難能夠磨礪人生，引領人走向成功。這樣的名言警句很容易讓學生強大內心，明白奮斗的真諦，執著譜寫人生的輝煌。流行詞匯的魅力在于新鮮、時尚，給學生真誠的贊美：“真的很給力！”

（二）強化文化色彩

教師的言行不走極端，不偏不倚，不改常規，不急不躁，協調自然，這就是“中庸之美”；教師對學生的點滴進步及時表揚，強化表揚，言語之間充滿人文關懷，滲透到身邊人的情感世界，讓人從中體驗到親情的溫暖，這就是所謂的“人情之美”；教師的語言始終保持自信和活力，學生能從中體會到中華民族蕩氣回腸的精神之美，看到生活的美好和對未來充滿希望，這就是“民族精神之美”。

（三）加強訓練

語言訓練，包括對語氣、語調、體態等方面的訓練。語氣的輕重十分需要把握、拿捏，讓學生能夠隨著教師的語氣變化領悟自己的成敗進退，獲得激勵或吸取教訓。語調的變化可以使平淡的內容變得生動，使枯燥的話語變得形象，使沒有實質的內容變得富有生機。我們用抑揚頓挫的語調理解朗誦一首詩歌，就是最好的說明。體態語言有“此時無聲勝有聲”的藝術效果。在和學生談話時，老師的一個擁抱，會使學生產生強烈的歸屬感和安全感。

三、重視效果，不斷成長

任何教師的語言水平都是在長期的教育教學過程中慢慢提高的。通過對自身語言表達效果的關注，注意或防止自己的不當語言，強化語言的有效性。我們要多聽學生的反饋，多聽同行的課，多觀摩優秀教師的教學活動。在這一過程中，發現自己的語言特點，取長補短，多體會、多實踐、多提升。

教學語言是學科內涵和教學價值的統一。教學語言不能片面追求語言藝術，而要帶給學生豐富的學科信息，也就是說，我們運用語言的目的在于為具體的教學目標服務，并不是一般意義上的自我表達或者與其他個體或群體之間的溝通，能夠有效地為教學服務的語言運用，就是成功的，應該加以推廣。

參考文獻：

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