童心舞線，創意無限

張燕

摘 要： 小學美術線描畫教學是培養學生創造力和激發多元智能的重要媒介，同時激發學習興趣、滿足學習需要的重點課程。在教學實踐中，引導學生發揮自己的直覺創意，對實現課程的教育目標具有重要意義。

關鍵詞： 小學美術 線描畫教學 創意

小學教育對學生的個性發展有至關重要的作用，美術感覺的培養是小學教育中不可或缺的一環。美術，即美感藝術，它起源于人類長期自然生存后提煉的一種對大自然的獨特感知，能夠有效發展學生的創造性思維，培育學生的審美能力，并提升他們的綜合素養[1]。在美術課程中，線描畫教學是培養學生創造力和激發多元智能的重要媒介，同時是激發學習興趣、滿足學習需要的重點課程。在教學實踐中，引導學生發揮自己的直覺創意，對實現課程的教育目標具有重要意義，更能夠打造高效教育模式，促進小學生健康成長[2]。對此，本文圍繞小學美術直覺創意線描教學進行了探索。

一、“直覺創意”線描的概念及意義

直覺思維是一種奇妙的思維方式，它不受制于邏輯規則的約束，具有高度的迅捷性、直接性和本能意識等特征，能夠直接反映思維主體的潛在智能?，F實中的直覺思維雖然帶有主觀性色彩，有可能正確，也有可能錯誤，表現出非邏輯思維的局限性；但總體來說，直覺能幫助思維主體判別真偽和培養想象，更重要的是能夠啟發思維主體做出正確的判斷。如牛頓受蘋果墜地啟發而解決引力問題、魯班被茅草割手而發明鋸子，等等。直覺與創意是分不開的，尤其在線描這種自由度很高的繪畫活動中，學生的直覺更是能夠引導創意，幫助學生創作出更具藝術性的作品。引導學生在線描畫教學中發揮“直覺創意”，首先能夠挖掘學生的潛能，有利于讓教師發現學生的智能傾向，從而找到正確的教學思路和方法；其次引導學生發揮“直覺創意”進行線描創作，培養小學生的創新意識和創造能力，為學生提供自我發揮的平臺，有助于小學生更好更快地吸收知識，以及健康成長。

二、小學生直覺創意線描的教學探索

1.視聽結合，全面激發學生的直覺思維。

在小學美術線描畫教學中，教師可采用視聽結合的方式，引導學生運用直覺思維引發創意，帶著創意進行線描畫練習。在教學實踐中，教師首先以視聽結合引導小學生理解線描畫的語言表現，繼而展示實物，播放音樂，以激發小學生的直覺思維和繪畫欲望。

對于視覺氛圍的營造，教師要結合小學生的心理特點和興趣愛好等客觀因素，在課堂上展示一些能夠讓學生感興趣的實物，如貓、狗等小動物、卡通玩具和各種水果及其模型等。在開始線描之前，實物展示并不僅限于讓學生觀察，更重要的是讓每一名學生都親手觸摸到實物，如水果，要讓學生通過觸摸感受水果的大小、色澤、手感、溫度等，必要時可以讓學生咬一口，以讓學生加深對水果的印象。

對于聽覺氛圍的營造，教師在課堂開篇可以選擇一些節奏感強烈的音樂讓學生傾聽，如《匈牙利舞曲第五號》、《喀秋莎》等，重點讓學生感受樂曲旋律的變化，引導學生通過意象將音符轉化為線條，勾勒出線描的大體輪廓。在開始線描畫之前，轉而播放一些音色清亮、音調舒緩的音樂，如《雪之夢》、《藍色多瑙河》等，重點讓學生細細品味旋律的起伏，并通過想象將旋律的線條勾勒出來。

對于視聽的結合，教師要將上述兩個過程連續地進行，每進行完一個環節即讓小學生將自己的感受記錄下來，最后總結成為一個對線條實質性的描畫。在引導學生進行繪畫時，以實物展示為參照，教師只要給出一個主題讓學生創作，創作完畢后讓學生寫出創作意圖、思路和表現的內涵等，如此，能激發學生的直覺思維，且視聽感悟和直覺創意也完全融合在線描畫中。

2.運用多元手段，培養直覺思維。

直覺思維的形成是一個系統的過程，結合對小學生的影響研究，培養小學生的直覺思維既是小學美術教學的需要，又是小學生身心健康成長的基本需要。小學線描畫教學需要直覺思維，而小學生直覺思維的養成需要教師采用多元手段。

首先，教師要采用多種繪畫形式引導學生進行線描創作。教師要打造生活教學模式，讓學生在生活中廣泛取材，運用到課堂學習中。如采集生活中的各種顏色和繪畫工具，讓學生嘗試運用不同的工具創作不同風格的作品，并鼓勵學生用水墨、水彩、水粉等更多符合藝術表現的工具繪畫作品。此外，教師還可引導學生將學習線描畫的過程制作成專輯，用日記、照片或繪畫的形式記錄下來，如本月開發了哪些繪畫工具和材料，創作了哪些作品，創作經歷了哪些過程等，運用大量的繪畫培養學生的直覺思維，幫助學生積累繪畫經驗和素材。

其次，教師要組織學生觀摩更多大師的線描繪畫作品，如凡·高富有動感的線描作品，達·芬奇的許多線描手稿作品等，引導學生欣賞、感悟大師大膽、夸張、生動且富有生命的線描作品，拓寬學生的思路和視界，激發學生對創意線描畫的學習與創作興趣，對培養小學生的直覺思維具有重要意義。

綜上所述，小學美術線描畫教學是一項系統任務，在教學實踐中，教師要以學生的直覺創意為媒介，利用多種資源和多元手段，激發、培養小學生的創新意識和創造力，不斷幫助學生積累繪畫經驗和素材，提高學生的繪畫能力，從而發揮美術課的教育功效，推動小學生健康成長。

參考文獻：

[1]喬云.基于多元智能理論的小學生線描畫創作教學模式構建與實踐[J].新課程導學（七年級上旬），2014，（25）：16.

[2]華偉琴.小學美術線描畫的教學探究[J].青春歲月：學術版，2013，（2）：28.