通識課體系下的商務英語教學探討

胡紅娟

摘 要： 近年來，通識教育越來越受到各國教育學者及高等院校的重視，逐漸成為提高學生綜合素養、促進學生全面發展的重要途徑之一。同時，在全球經濟一體化的大背景下，商務英語教學越來越受到重視，然而由于教學起點過高，教學效果并不十分理想。本文著重探討了通識課體系下進行商務英語教學的必要性及可行性，試圖以此在大學基礎英語教學與商務專業英語教學之間搭建橋梁，進而促進更多英語技能類通識課程的開發，完善大學英語通識課體系。

關鍵詞： 通識教育 商務英語教學 必要性 可行性

一、通識教育概述

通識教育是一種針對專業教育提出的非專業教育，一般認為起源于古希臘哲學家亞里士多德的“自由教育”（liberal education）的理念。后經過多個世紀的發展，這種“自由教育”在美國演化為“一般教育”（General Education）或“通識教育”。1945年，哈佛大學發表的《自由社會中的通識教育》報告（即哈佛“紅皮書”）集中闡述了通識教育的理念，即“通識教育問題的核心是承襲自由與人道的傳統。僅僅獲得資訊或某種專門技藝和能力，并不能獲得文明傳承所必需的理解的廣博基礎。即使具有良好的數學、物理和生物科學基礎，也有讀、寫幾門外語的能力，仍然不能提供一個自由民族的公民所需的教育背景。因為這樣的教育既缺乏與人作為個體的情感經驗的聯系，又缺乏人作為交際動物的那種實際經驗”。由此可以看出，通識教育是完整的人才培養模式，不局限于專業知識的獲取，不以實用性為目的，而主要關注學生在學習過程中所獲得的健全人格、人文素養、善思博識、自由精神和社會責任感。20世紀80年代末，我國學者開始教育改革的理論探討，提出素質教育，并把西方的通識教育進行引進介紹。進入21世紀，隨著教育部對素質教育的強調與重視，通識教育概念在我國逐漸成為熱點，各高校開始對通識教育進行積極的理論研究和實踐探索。發展到今天，通識教育的研究重點已經轉換為對通識教育與其他教育的關系及通識教育內部課程及結構的研究。

二、大學外語通識教育課的現狀

通識教育的目的在于讓學生全面協調地發展，培養其獨立思考及善于研究問題和解決問題的能力，從而成為具有社會責任感的公民。外語通識教育就是以外語尤其是國際通用語言英語為媒介語言的通識教育。外語教育的本質在于其工具性、人文性和教育性（夏紀梅，2010）。王佐良先生曾說：“通過文化來學習語言，語言也會學得更好，語言之有魅力，風格之值得研究，主要是因為有一個大的精神世界，但這兩者又必須藝術地融合在一起，因此語言表達力同思想洞察力又是互相促進的。”（張西平，2008）由此可見，外語教育不僅僅要培養學生的聽說讀寫譯技能，更要承擔起人文主義教育的重擔。通過大學外語通識教育讓學生更多地了解外國文化，擴大視野，提高對外交流的能力，同時也有能力傳播中國文化和文明。

近年來，隨著大學外語教學改革的推進及通識教育課程在各個高校的普及，外語類通識教育課受到越來越多的重視。山東大學（威海）作為國家重點院校之一，一直積極推進教育改革，鼓勵各院系教師積極開設通識課程。以2015年秋季學期為例，全校共開設通識教育選修課110門左右，其中外語通識課僅為9門，開設的課程包括大多數為英語電影賞析、美劇與美國文化、英美文學選讀等語言文化類的課程，語言技能類課程僅為一門。從學生選課情況看，影視類的課程尤其受到學生的歡迎，一方面由于其上課及考試形式比較輕松，另一方面部分學生對通選課不夠重視，在大環境影響下往往會選擇此類課程“賺學分”。而語言技能類的課程因為其授課內容和形式的相對單一而常常出現因選課學生數不滿最小課容量而停開的情況。特別是近年來，我校外語技能類的通識課基本上是開不起來的狀況。但對學生的課下訪談卻又反映出大多數學生想通過通識課開闊自己的學習視野，習得不同領域的文化知識的想法。由此可見，外語通識課并未取得預期的提高學生的綜合素質，培養學生對外交流能力的效果。

三、通識課體系下進行商務英語教學的必要性及可行性

加強對大學生的通識教育是世界高等教育改革和發展的潮流。作為一門人文學科，外語教育一直是通識教育的重要領域。商務英語作為一種復合型專業，首先是以英語作為交流的語言，同時需要學習和了解國外的商務文化、習俗、涉外禮儀等。因此，學生在商務英語課程上學到的應該不僅僅是地道的英文表達，更是一種西方的企業管理精神、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何同他們合作，適應他們的工作方式、生活習慣等。而這些是包含在文化概念里的，在商務英語專業的課堂上往往是學不到或學之甚少的。在通識課體系下開展商務英語教學是一種全新的嘗試，具有一定的必要性和可行性。

（一）通識課體系下進行商務英語教學的必要性

首先，通識教育作為一種非專業教育，其強調的是廣泛的知識傳授和對于人的綜合素質和基本技能的培養。正是因為傳統大學專業教育在社會發展中越來越凸顯出它的弊端，通識教育才越來越受到現代大學教育的重視。然而，隨著社會的發展和科學的進步，知識的范圍不斷擴大，通識教育內容必將不斷增多，課程量將不斷擴大。隨著國際間文化和經濟交流的增多，通識教育的理念必將向著著重培養學生的國際視野、科學精神和面向未來的方向發展。在全球經濟一體化的影響下，商務英語已成了必不可少的交流語言，其所代表的商務文化成了所有從事商務活動的人士甚至于所有職場人士必須掌握的共同知識。通識商務英語課程的開設可以為學生提供學習相關知識的機會。

第二，在我國大學課堂中，大多數商務英語教學采用的是傳統教學模式。教師占據課堂的大部分時間，主要以向學生傳授語言知識為主，不注重學生思維的發展，忽視相關領域文化知識的傳授，導致學生死記硬背、一知半解，無形中為學生的未來的職場生活埋下隱患。同時，由于多數學生在進行專業商務英語學習之前并未學習過相關的英語基礎知識和商務文化知識，造成其上課聽不懂、下課無從著手復習的現象。在這種情況下，通識商務英語課一方面填補了學生商務文化知識的空白，另一方面起到了良好的過渡作用，在大學基礎英語和專業商務英語之間搭起了一座橋梁。

第三，受全國大學英語教學改革的影響，各高等院校都在縮減大學基礎英語（非英語專業）的課時。大學英語課由原來的兩年壓縮為一年半或一年，甚至有的大學已經取消大學基礎英語的學習，直接讓學生進入雙語課程。以我校（山東大學（威海））為例，目前我校非英語專業學生只進行一年的基礎英語學習，然后三年級直接進入專業英語學習，二年級對于大多數專業的學生來說處于語言空檔期。商務英語應用廣泛，在我國的發展相對較成熟，大學英語教師可以以商務英語為先導，積極開展各種語言技能類的通識教育課程如法律英語、旅游英語等，最終形成井然有序的大學英語通識教育課程體系。這樣一方面改變了原來單一的僅有人文類外語通識課、學生混學分的狀況，另一方面為學生將來的專業英語學習打下了基礎，使學生更清楚自己的努力方向，積極地規劃自己的學習。

（二）通識課體系下進行商務英語教學的可行性

通識課體系下的商務英語課程在講解語言點的同時，更強調商務文化的滲透與講解，旨在讓學生了解商務職場的工作理念、合作方式及企業精神等，提高學生的人文素養，促進其全面發展，更好地適應將來的職場生活。同時其授課內容決定了其授課形式必將不同于傳統的專業商務英語授課模式，學習起來會相對輕松，這在一定程度上引起學生的學習興趣，從而選擇此門課程。

其次，隨著近年來國際商務活動的日益頻繁，商務英語越來越受到社會的歡迎。據勞動人事部門統計，商務英語專業畢業生的就業率一直在各個專業中居于前10位，大多數院校商務英語專業畢業生的就業率保持在90%以上，就業前景樂觀。因此，越來越多的學生選擇商務英語專業或在自己專業之外輔修商務英語課程。在這種背景下，通識商務英語課程會有更多的市場。受到“實用性”的驅動，學生會學習這門課程。

四、結語

通識教育強調的是個人的全面發展，以人為本，是本科課程重要的一環。通識商務英語課旨在給予學生更多的商務文化熏陶，對其將來的專業英語學習進行良好的鋪墊，使其更好地適應和應對將來的職場生活，成為一個素質全面的人。因此，從某種程度上說，通識商務英語課程提高了學生廣泛就業的能力，必將受到學生的歡迎。另外，從外語通識課課程體系的建設考慮，筆者希望通識商務英語課程的開設能為外語類通識課注入新鮮的血液，為大學外語教學改革及外語通識課體系的構建提供全新的思路。

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山東大學（威海）教研基金資助項目。