小學中高年級學生英語閱讀能力培養

呂如蘭

摘 要： 強化英語這門語言運用學科學習效果，需要學生一定的表達交流能力，說是讀的能力提升的基礎。在小學英語高年級教學中，我們要重視學生形式多樣的說，養成良好的閱讀習慣，從而提高自主學習的能力，獲得英語學習和運用能力。

關鍵詞： 小學英語 高段學習 閱讀教學 閱讀能力 學習能力

英語這門學科需要大量輸入和有效輸出才能真正學好。因此，在小學英語教學中，不僅要學生理解記憶大量的詞匯，還要有效閱讀和廣泛閱讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調閱讀的重要性，這在英語中是同樣適用的。我們在小學英語課堂教學中要重視學習閱讀能力的培養，激發他們的閱讀興趣，提高在閱讀中獲取信息、理解閱讀內容的能力，獲得有用的可行的閱讀技巧。

一、提高閱讀能力是素質教育的要求

我們在小學英語教學中會發現，學生剛開始接觸英語的時候學習都很有熱情，接受效果非常好；而到了五六年級開始有學生學習不容樂觀，不能自主閱讀和有效閱讀就是癥狀之一。

素質教育要求我們以生為本，高年級學生存在問題是積久而成的，這與一些老師的課堂教學觀念和方式沒有調整有關。一些老師時常把閱讀語篇看做口語或聽力教學的素材，課堂上逐詞逐句地詳細分析，反復放錄音，關注較多的是學生的發音、詞匯的識記，然后是重視閱讀內容的檢測，而沒有較多引導學生自主閱讀，分析閱讀內容的結構、語法特點和內容的遷移。如在6A Unit4 “Then and now”教學中，有的老師重在一般過去時的句法特點、時態特點上下工夫，忽視文本中的過去和現在語態的對比，沒有讓學生深刻領悟科技改變生活的意義，結果學生只知語法，不知道運用和感悟，沒有課堂參與和表達交流渴望。如此，他們的學習是片面、狹隘甚至功利的，閱讀能力沒有得到有效的訓練，只是記住英語單詞、詞匯和語法規律。

課堂上沒有很好地讓學生說英語、用英語是不符合學生學習心理和提升規律的。課堂教學環節只有讓學生積極參與，讓聽說讀寫都開展起來，學生才能有良性學習能力的提升。閱讀能力是學生聽說能力的體現，是寫作能力的基礎，是學生英語學習素養和品質的集中顯現。因此，只有提高學生的閱讀能力，學生的英語素質才能得到切實提升。

二、閱讀教學基本模式與有效開展

在小學英語課堂教學中，很多老師注重學生學習主體性的激發，采用形式多樣的閱讀教學方式。一般來說，閱讀開展可以分為自上而下、自下而上的和補償閱讀教學模式。這些無非是在強調閱讀過中讀者與文章的交互過程的整體閱讀，或是對材料的理解是從較小的語言文字開始提升到分析和欣賞的閱讀。而交互補償閱讀是將兩者結合的閱讀，根據具體內容可以適當運行閱讀模式。

1.立足生活，激起閱讀興趣。

我們的教材貼近生活，我們在課堂教學中可以聯系學生生活，將教學內容與學生之間的共同點串起來，通過簡單的問答形式來激活學生學習的情感。如4A的Unit7“How much？”，學習內容與生活中的購物聯系密切，我們在教學中要求學生在掌握四會單詞shoe，sock， twenty，thirty等單詞的基礎上，掌握和運用“How much is it？ It’s ... How much are they？ They are...”的用法。我們可以通過列舉日常生活的情景引導學生進入學習和閱讀狀態，在教師的引導和幫助下嘗試復述、表演課文。教學Review the words about clothes，然后引導“I like shopping. I often buy clothes. What kind of clothes do you know？ ”，讓學生說一些關于衣服的單詞，然后讓他們看看閱讀的圖片，自己先閱讀大致理解內容，然后問問學生的閱讀所得，學生就會把閱讀所得分享，從而獲得閱讀的興趣。

2.重視技巧，加強過程指導。

學生閱讀能力是在不斷訓練和指導中才能提升的。我們在閱讀中需要點撥，可以通過視聽以引導學生整體感知語言材料。如在4AUnit7“How much？”學習中，我們通過主題圖，借助課文主題圖片、多媒體課件等呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識。在閱讀中，我們要注意多層次、多梯度、多維度地開展讀的操練，展開形式多樣的朗讀，如自由讀、默讀、個別讀、齊讀、小組讀、分角色合作讀，等等。在學生朗讀之后，通過問題檢測學生朗讀的效果并及時糾正和引導，促成學生對語言文字感受力的提升。提高學生的閱讀能力，更重要的是鞏固。為了學生準確地提取閱讀信息，可以通過完成填空、填表、畫圖或者小組合作討論的方式，幫助學生深入理解語篇內容。

在閱讀教學中，我們要培養學生推測詞義，有意識涉及難點詞、短語的理解，提高碰到生詞、難句追根刨底、思考和理解的能力。另外，閱讀能力的提升還需要教師開展相關的說、寫等活動，促進學生英語運用能力的提升和語言輸出能力的發展。可以拓展語篇，讓學生帶著任務閱讀，還要加強閱讀結果的反饋。如在6A Unit 7 “Protect the Earth”學習中，可以讓學生針對“Protect the earth”進行小組合作，每組選擇文中的一個根據環保主題，提出保護環境的口號。然后選擇幾篇適合學生閱讀的環保英語小短文，讓他們合作閱讀獲得有價值的信息和資料，提高拓展閱讀能力。

總之，在小學高段英語課堂教學中，我們要重視學生閱讀能力的培養和提高。在課堂教學中，聯系學生生活設置閱讀情境，提高學生識記單詞、詞匯和句型掌握能力，開展形式多樣的閱讀，重視閱讀方法的指導。這樣，學生就能提高英語閱讀能力，獲得英語學習素養的提升。

參考文獻：

[1]張娟.小學英語課堂閱讀能力培養策略實踐探析[J].英語畫刊，2015（01）.

[2]蔣曉晨.培養小學生英語閱讀能力的實踐探索[J].新教育，2015（10）.