中職學(xué)校建筑工程課程教學(xué)方法初探

尤一泓

摘 要： 針對目前中職學(xué)校學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和個性特征不斷改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 建筑工程課程 構(gòu)造設(shè)計 分層教學(xué) 多媒體 反思

著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”系列理論，其本質(zhì)在今天看來就是實(shí)施素質(zhì)教育。中職專業(yè)建筑基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生較為全面地掌握建筑構(gòu)造的基本組成情況，科學(xué)地掌握建筑構(gòu)造特點(diǎn)及建筑構(gòu)造的基本原理和方法，較為全面地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。當(dāng)前進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計，主要是讓學(xué)生根據(jù)場地實(shí)際狀況，熟練繪制建筑施工圖的基本方法，而不是紙上談兵。但是從近期我校畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來看，重理論、輕實(shí)踐的思想還相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這在學(xué)生實(shí)習(xí)時期已經(jīng)能看出很大端倪。因此，學(xué)校教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果，效率低下，對工程技術(shù)不熟悉，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的能力。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教

實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生諸多問題，在水準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)測量和角度測量中誤差較大，距離測量與直線定向及繪制施工圖等都存在問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，必須探究其成因和今后補(bǔ)救辦法，現(xiàn)就其存在成因和今后補(bǔ)救辦法在教學(xué)中提出一些見解。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，知識接受度不一樣。近年來，國家加大對職業(yè)教育的投入，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來的弊端顯現(xiàn)出來，主要生源以高中落榜生為主，高低分差距加大，學(xué)習(xí)差距隨之顯現(xiàn)。2015年我對班上學(xué)生發(fā)出了40份有效問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析：8.7%的學(xué)生感覺知識內(nèi)容能夠跟得上進(jìn)度，能夠熟練掌握書本知識；27.3%的學(xué)生感覺基本能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，能夠淺顯地掌握書本知識；49.4%的學(xué)生感覺跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)吃力；14.6%的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差干脆放棄學(xué)習(xí)，整日混日子為主。通過調(diào)查，及時全面掌握學(xué)生的真實(shí)情況，便于今后問題解決和計劃實(shí)施。

（二）建立合理分層教學(xué)模式。通過上述調(diào)查和研究后，通過交心談心，翔實(shí)調(diào)查了解班內(nèi)學(xué)生知識水平，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行摸底，詳細(xì)了解學(xué)生家庭情況，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行大致摸底，對學(xué)生進(jìn)行合理的分化教學(xué)。教學(xué)中，我根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱，有的放矢地進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，為不同學(xué)生分類備課，將學(xué)生能夠掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，將每名學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題分門別類地羅列出來。在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，確保提高教學(xué)效率，教師必須考慮到學(xué)生個體之間存在的差異性，力求讓各層次學(xué)生共同發(fā)展，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)具體實(shí)踐中，力求規(guī)避優(yōu)生不夠?qū)W、“差生”不想學(xué)的現(xiàn)狀。如上建筑構(gòu)造課程時采用學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)模式，把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，每個小組選出一到兩位理論豐富、技術(shù)過硬、動手操作能力好，有一定號召能力的學(xué)生擔(dān)任本組負(fù)責(zé)人。每組負(fù)責(zé)人組織該組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)困生“先富帶后富”，對在構(gòu)造力學(xué)方面有疑問和學(xué)習(xí)有困難的給予指導(dǎo)和幫助，部分學(xué)困生通過這樣的幫助走出了困境。每組負(fù)責(zé)人通過這樣的實(shí)踐活動獲得了巨大的成就感，養(yǎng)成了互幫互助的習(xí)慣，提高了組織管理能力。

（四）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)靠自覺，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)自制力稍差，有的上課開小差、玩手機(jī)，思想上容易松懈和拋錨。這個時候就需要教師及時了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，多花心思在學(xué)生身上，了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行悉心引導(dǎo)，不拋棄、不放棄，給學(xué)生鼓勵和打氣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、結(jié)合課堂教學(xué)做好建筑構(gòu)造設(shè)計

建筑構(gòu)造設(shè)計是一門應(yīng)用型課程，主要運(yùn)用想象，屬于形象思維的一種。建筑構(gòu)造設(shè)計課堂教學(xué)中，對于沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，要想發(fā)揮想象力簡直不可能，學(xué)生在課堂上開小差、“坐飛機(jī)”的現(xiàn)象時有存在。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該改變單一的課堂模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀演示和建筑場地的實(shí)際操作，通過構(gòu)圖設(shè)計，逐步讓學(xué)生腦海里時常保持立體直觀的構(gòu)造模型。

（一）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動。近年來，隨著國家的重視，多媒體教學(xué)得到大面積普及，貫穿教學(xué)始終。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生演示建筑構(gòu)造的照片、動畫和錄像等，通過多媒體教學(xué)給學(xué)生展示建筑構(gòu)造的圖紙設(shè)計和工程造價預(yù)算，直觀形象地播放施工過程的錄像過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）到一線建筑工地走一走、看一看。建筑工地現(xiàn)場教學(xué)就是讓學(xué)生到工地上走走，通過讓學(xué)生在建筑工地上看一看、摸一摸，不僅能直接地感受到建筑工地各種大型機(jī)械的運(yùn)用，還對建筑工地各個建筑的構(gòu)造組成和位置有了更加詳細(xì)的了解，更是一部活的教科書，讓學(xué)生了解到建造的過程，有更直接的體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在基礎(chǔ)和墻體部分章節(jié)，通過多媒體教學(xué)展示后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。如墻身構(gòu)造設(shè)計，首先進(jìn)行樓梯踏步和距離設(shè)計，考慮到樓梯平臺下做通道不滿足凈高時如何進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計，對存在的問題如何進(jìn)行改進(jìn)。這樣場地教學(xué)貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生掌握建筑施工設(shè)計，掌握繪制建筑施工圖的基本方法，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生想象力。

三、教師不斷反思教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念

教育過程中老師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體，不傷學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生。建筑構(gòu)造學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，低起點(diǎn)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生興趣。以能力為本位，將力學(xué)知識同實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識變得令學(xué)生看得見、摸得著，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

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