如何處理物理與生活的關系

孫長鐘

摘 要： 物理現象來源于生活，學生要想學好這一學科必須善于觀察生活，善于從生活中抽象出物理規律，教師在教學過程中應該積極引導學生正確處理生活與物理之間的關系。

關鍵詞： 物理教學 觀察生活 勤于觀察 樂于實驗

物理不能脫離生活，要想讓學生學好物理，就要善于從生活中抽象出物理規律，要求教師在教學過程中教授學生正確處理生活與物理的關系。

我國古人云：“授人以魚，僅供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師廉價奉送真理，一個好的教師教人發現真理?！笨梢姡沤裰型饨逃叶际种匾暸囵B能力。所以物理教師應該傳授學生處理生活與物理關系的正確方法，而不能讓物理脫離于生活實際，因此必須培養學生以下兩個方面的技能。

一、勤于觀察

如果說實驗是科學發現的必由之路的話，那么觀察就是科學的起點。巴甫洛夫曾告誡他的學生：“應該先學會觀察，不學會觀察，你就永遠當不了科學家?！庇^察可以分三步進行，即一看，二找，三定。一看：就是首先要學會看現象?！翱础笨梢苑譃槿齻€途徑進行。一是觀察生活，看生活中的物理現象。因為生活中時時、處處、事事都離不開物理，所以觀察生活是獲得物理知識的重要源泉。例如，我們看太陽光穿過窗戶射進教室里，若照著飄浮的煙塵，就會發現光通過的路線是直的。然后就是觀察實驗。例如讓一束光從空氣斜射入水面，我們會看到，除了有一部分光反射回空氣中，改變了傳播方向外，還有一部分光進入水中，也改變了傳播方向。這比前面的觀察又進了一步。二找，就是在多次反復看到大量現象的基礎上，分析總結規律，也就是找觀察到的現象的共同點（也是與其他現象的不同點）。例如，射進教室里的太陽光，穿過云隙的太陽光，黑夜里的手電筒的光……通過的路線都是直的。因此，我們就可以總結出“光在空氣中是沿直線傳播的”這一規律。找規律是觀察的目的。三定，即確定條件。因為任何物理規律的成立及應用都是有條件的，所以總結規律時，一定要考慮它是在什么條件下成立的。例如，光在同一種物質中是沿直線傳播的，如果光從一種物質（如空氣）進入另一種物質（如水或玻璃），那么它的傳播方向通常是要改變的。因此在“同一種物質中傳播”就是“光直進”的條件。另外要教育學生注意三個問題。一是觀察要與思考相結合，只觀察不思考無法總結規律；二是要在反復觀察大量現象的基礎上方可總結規律，不能草率地只根據個別現象就總結規律，這樣容易導致以偏概全的錯誤；三是切忌憑感覺下結論，因為人的感覺往往并不可靠。

二、樂于實驗

杰出的物理學家、中國近代物理學的先驅吳有訓先生時常告誡他的學生要鍛煉動手的本領。他說過這樣的話：“實驗物理的學習要從使用螺絲刀開始。”由此可見，物理教師應該教給學生的第二種技能就是樂于做實驗。

首先我們應該讓學生深刻地理解實驗的價值。這是端正實驗態度的思想基礎。初中階段的實驗價值至少包括三個方面：1.基礎性價值，這是學生未來向高層次發展的基礎，是學生將來有機會成為出類拔萃的人才的基石；2.培養性價值，其培養性價值有三個主要方向，一是科學態度的培養；二是技術、技能的培養；三是思維方式方法的培養。3.知識性價值，知識源于實驗，實驗又幫助我們深刻地理解、掌握知識，同時實驗本身也包含豐富的知識，因而具有很重要的知識性價值。只有讓學生從實驗價值的高度認識實驗的重要性，才不會出現“只圖熱鬧、不圖門道”，“只當看客、不做主人”，“被動應付、草草了事”的現象。

然后就是教會學生獨立進行實驗，物理學科探究學習方式是指以學生的需要為出發點、以問題為載體，創設一種類似于學術或科學的研究情境，通過學生自主地發現問題，實驗探究，操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲取知識技能、發展情感態度與價值觀、培養探索精神與創新精神的學習方式?；谶@一點，教會學生獨立地進行實驗非常必要。具體而言，應注重以下三個方面的培養。第一是提出問題并進行猜想的能力，問題是思維的動因，它是探究的起點，提出一個好問題與回答出一個問題是等價的。但要讓一個學生從平常的已經習慣的事件中發現并提出問題是不容易的。教師應該根據教學內容和學生實際創設問題產生的真實情境，引導學生發現新的物理情境與已有的知識的沖突所在。一般來講，學生主要是在對日常生活、自然現象和實驗現象中的一些現象進行觀察時發現問題，在提出問題的基礎上進行科學的猜想?？茖W的猜想不是胡猜亂想，猜想是應用現有的經驗知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程。猜想的依據有兩點：一是已有的經驗與知識；二是科學事實。第二是制定并進行實驗的能力。制訂實驗方案就是從操作的角度把探究的猜想與假設具體程序化，一般做法是：該實驗要解決哪幾個問題→每個問題有哪幾種解決問題的方法→根據現有條件和探究的要求選擇最好的方法→選擇的方法需什么器材→構思出操作步驟。在具體實驗過程中，還應注重儀器正確操作使用能力、實驗技巧等方面培養。第三，收集數據、分析論證能力?？茖W事實是檢驗科學結論的唯一標準，數據是進行科學分析的根據，所以正確記錄實驗數據是非常關鍵的。然后針對實驗數據進行分析與論證，要求學生能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征，能對收集的信息進行簡單的比較，能進行簡單的因果推理，經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程，并嘗試對探究結果進行描述與解釋。

物理教師應是學生認識物理世界的引領者，是學生物理興趣培養的播種者，是學生掌握研究學習物理方法的幫扶者。這樣才能讓學生學好物理，并最終成為物理知識的傳播者和發明者。