小學生語文課堂注意力分散及對策探討

林金順

【摘 要】教育事業為我國的發展提供人才資源，科教興國，制定人才強國戰略，應從基礎教育著手，烘托小學生的主體地位，考慮到小學生懶散、自主學習性差的特點，完善與優化教學模式是關鍵?，F階段，通過對小學語文課堂教學情況的分析，了解到小學生注意力分散、不集中現象相當嚴重，為此，應選擇更具趣味性、創新性的教學方法開展語文教學，以此來集中小學生的注意力，本文就小學生語文課堂注意力分散及對策進行分析與探究。

【關鍵詞】小學語文;注意力分散;創新教學

我國綜合國力的不斷提升，越來越重視國家的均衡發展，重視發展經濟、文化事業，對教育事業的資金投入在不斷增加，可見我國對教育的重視程度。素質教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對小學生的基本特點開展針對性和目標性教學，激發小學生的興趣，能夠吸引小學生的目光，將創新性教學模式與語文知識相結合，有利于小學生集中注意力，進而提高語文水平。首先對小學生語文課堂注意力分散的原因進行分析，以求為后續的教學策略提供參考意見。

一、小學生語文課堂注意力分散的主要原因

1.教學因素

通過對小學語文課堂教學中學生的表現來看，小學生存在著課堂注意力分散的情況，且相當嚴重[1]。小學語文課堂中小學生注意力分散，其中最為主要的原因為教學方法的選擇，如今的小學語文教學模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學生的學習興趣不高，無法集中注意力，進而導致語文教學質量下降。

2.學生因素

除去教學因素之外，小學生自身的特點和管控能力也是導致其注意力分散的另一個重要原因，教學效果平平。小學生生性活潑，自主學習與自我管控能力差，是教學管理中的難點，課堂紀律性差，對教學內容滿不在乎，對外界事物充滿好奇，興趣不高，對知識學習存在抵觸情緒，是小學生普遍存在的問題。

二、小學生語文課堂集中注意力的有效途徑

1.開展情境教學，激發學生興趣

新時期，素質教育的提出，旨在培養小學生的綜合能力，烘托以學生為本的課堂，強調學生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學模式，以吸引小學生的目光，充分迎合小學生的興趣和愛好，通過開展情境式教學來激發小學生的興趣，營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學生能夠全身心的投入到語文教學中，提高了學生的參與度，能夠有效集中學生注意力，達到理想的教學效果。教師可以根據語文教學中的故事、情節來設定情境，讓小學生以小組的形式參與，讓學生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。

例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，為了吸引學生的注意力，應創設相應的情境來讓學生充分融入到課堂教學中，讓學生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對課文中兩個罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學生表現出來，能夠達到激發學生興趣，吸引學生目光的目的。

2.提倡多媒體教學，豐富課堂內容

新媒體時代背景下，信息技術已經成為現代社會的代名詞，被應用到各個領域，并都取得了滿意的效果，實現社會的現代化建設[3]。為此，在教學中引用多媒體技術，無論是農村還是城市，多媒體設備幾乎都已經得到普及，能增添課堂的趣味性和創新性，豐富課堂內容，能夠吸引小學生的視角，選用小學生感興趣的方式開展教學，能促使學生集中注意力，在愉快的氛圍中實現對語文知識的學習與滲透。

例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》時，教師借助多媒體技術開展教學，能夠運用多媒體所具有的獨特優勢，文本、圖片、Flash動畫等都可應用到小學語文教學中，來吸引學生的眼球。利用多媒體動畫視頻播放本單元“亡羊補牢”、“南轅北轍”的相關故事情節，將課本中的文本知識轉化為動畫片形式，能滿足小學生的興趣愛好，能讓學生集中注意力，在娛樂的同時能增強學生的語文知識，更具高效性。

3.開展趣味性教學，吸引學生參與

小學生生性活潑、好動，對游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發學生的興趣，吸引學生參與課堂，集中學生的注意力，應開展趣味性教學，將趣味性元素與語文課堂建立聯系，讓學生參與趣味互動的過程中吸收和學習語文知識，是語文教學的絕妙之處，是增強學生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機與活力，定會達到吸引學生、集中學生注意力的目的。在學習人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》時，教師將整個事件制作成動畫形式，對“晏子”的性格特點進行全面的展現，讓小學生以小組為單位對該故事情節進行演繹，可以適當加入創意性的觀點，如肢體動作、表情和道具等，使得整個故事情節刻畫的更為生動、形象。

三、結束語

綜上所述，通過小學生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要歸咎于教學與學生本身，改變小學生自主性差、活潑好動的特點是不現實的，應從語文教學著手，運用學生感興趣的方式開展教學，定能達到理想的效果。為了集中小學生的語文課堂注意力，可將趣味性教學、多媒體教學、情境式教學等應用其中沒能讓學生全面參與到課程學習中，讓小學生無暇分散注意力，是集中小學生注意力的有效方式。

參考文獻：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊，2015，09：165.

[2]王珂.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].才智，2011，24：122.

[3]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013，02：198.