基于新課程中學化學課堂導入法淺析

勾華 王曼麗 譚西

【摘要】從實驗探究導入、故事導入和新聞導入來分析新課程背景下中學化學課堂導入方法，從而建立師生之間的良好關系，培養學生學習化學的興趣和自主性。

【關鍵詞】中學化學 課堂導入 導入方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0170-01

教育心理學告訴我們：當學生對于某些知識或技能產生迫切地學習需要時，就會引發學習內驅力。如何激發學生學習化學的動機，讓他們對學習化學產生迫切的渴望，課堂導入是關鍵環節。

1.運用實驗探究導入法

中學生大多在15到18歲左右，好奇心和探索心理比較強，因而運用實驗探究導入新課的方法就不失為一個好方法。通過做實驗，不僅鍛煉了學生的動手能力，還實現了新課改學生與老師互動的學習理念，而且實驗反映出來的現象能直接深深印在學生的腦海里，同時還能激發學生深刻探究現象背后所隱藏的知識。

利用金屬鈉的化學性質特別活潑這一特點，以及2Na+2H2O═2NaOH+H2↑的反應原理，在課前設計了一個“濕木條點燃酒精燈”的小魔術。為了引起學生的好奇，上課一開始我就講道：“同學們！常言道，水火不相容，但是，世事無絕對，今天老師就要讓同學親自用水來點燃酒精燈！”然后，請學生用蘸濕的木條去觸碰藏有鈉粒的酒精燈燈芯。由于金屬鈉的化學性質特別活潑，遇到水立刻發生放熱反應，迅速升高的溫度很快就達到了棉線上酒精的著火點，酒精燈瞬間就被點燃了。同學們看到現象興奮起來，紛紛議論，我利用同學們的好奇心提出問題：“為什么原本能滅火的水能把酒精燈點燃？這個秘密就與我們今天將要學的新知識有關。”這樣我就成功地引入了金屬鈉的學習。

2.運用故事導入法

在化學課上，我們還可以運用講故事的方法來進行新課的導入。通過講故事來導入新課，不僅能使學生的思維更加集中，引發學習新知識的欲望，還能使我們的課堂氛圍變得輕松自然，最終達到導入新課的目的。

在介紹磷這節內容的時候，老師引用了民間的一個傳說：“話說每當夏夜降臨之際，村民們常常在墓地里看到一種青綠色的火焰，這種火焰不同尋常，閃爍發光，忽閃忽現，村民們都把這種火焰稱為‘鬼火，以為是靈魂在作祟。難道真的是靈魂在作祟？”這時全場鴉雀無聲，沒人知道原因是什么，老師笑著接著說：“這當然是不可能的，當時的科學并不發達，村民們無法用知識來解釋他們看到的現象。其實村民們看到的只不過是一個普通的化學現象。在我們的人體或者動物的體內是含有很多磷元素的，當人或者動物死去之后，由于尸體的腐爛，會生成一種叫作磷化氫的氣體，而在生成磷化氫氣體的過程中常常會有微量的聯膦跟著產生，聯膦的燃點非常低，常溫下就能引發自燃，夏天的夜晚氣溫又比較高，很容易達到聯膦的著火點，從而引發聯膦的自燃，聯膦自燃后又引燃磷化氫氣體，發出青綠色的光。而且由于風的作用，會使燃燒的磷化氫隨風飄動，這就是為什么它會跟隨村民跑動的原因。今天我們就一起來學習‘磷這種化學物質，感受科學帶給我們的力量。”老師運用講故事的方式成功引入了新知識的學習。

3.運用新聞進行導入法

針對主題，通過新聞把身邊的事帶進課堂，讓學生切身的體會到知識與生活的聯系，激發學生學習新知識的欲望，也讓學生學會運用所學知識去解釋生活中發生的一些現象。當然，在充分使用新聞資源的同時，我們要注意新聞與知識的關聯性，不能為了豐富課堂而導致教學內容目的性不強而偏離教學主題。

例如老師以這樣一則新聞來導入氫氟酸的性質：為了豐富學生的學習活動，在安徽郎溪中學一名化學老師的帶領下，有一個班的同學被帶到了實驗室去做玻璃刻畫的實驗，實驗過程中用到了一種名叫氫氟酸的化學溶液。由于天冷有幾名同學在做完實驗后沒有按要求洗手就出了實驗室，幾天以后，這幾名同學的手指出現了紅腫疼痛、指甲發暗的現象，被送到醫院檢查發現，原來是被殘留的氫氟酸所灼燒，險些慘遭截肢的厄運。氫氟酸是一種弱酸，可能在同學們的印象中弱酸的危害遠遠沒有強酸的大，但僅僅殘留在手指上的氫氟酸溶液就能夠導致發生被截肢的危險，那它到底是怎樣的一種物質？下面就讓我們來學習它的相關性質。

優秀的導入方法不勝枚舉，它讓我們的化學課堂變得生動有趣。不同類型的化學課堂需要不同類型的導入方法，在尋找適合不同類型的化學課堂導入方法的過程中，我們也要遵循化學課堂導入的趣味性原則、整體性原則、簡潔性原則和適度性原則，切勿無原則、無方法的進行課堂導入。

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