《高頻電子技術》在應用型本科教育中的教學改革

文/李向江

摘　要：應用型本科教育強調的是理論教學與實踐教學的有機結合，使學生畢業后成為符合職場需求的應用型人才。在《高頻電子技術》應用型教學中，存在內容枯燥、實驗環節單一等不足，使得學生無法迅速形成應用能力。本文為如何對高頻電子技術教學進行改革提出了建議。

關鍵詞：高頻電子技術；應用型本科；教學改革

《高頻電子技術》在應用型本科教育中的教學改革

文/李向江

摘要：應用型本科教育強調的是理論教學與實踐教學的有機結合，使學生畢業后成為符合職場需求的應用型人才。在《高頻電子技術》應用型教學中，存在內容枯燥、實驗環節單一等不足，使得學生無法迅速形成應用能力。本文為如何對高頻電子技術教學進行改革提出了建議。

關鍵詞：高頻電子技術；應用型本科；教學改革

作者簡介：李向江(1977-)，男，漢族，河南省南陽人，南陽理工學院講師，碩士，從事電子系統設計與計算機測控技術研究。

中圖分類號：G611

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0059-01

一、前言

在通信工程、電子信息等領域均需要有專門人員掌握高頻電子技術來完成相應的工作。在高校電子信息工程、電子科學與技術、應用電子技術、通信工程等專業均開設有《高頻電子技術》這門課程。高頻電子技術教學中，學生需要學習專業理論、并學會生活中化解專業難題。

二、應用本科教育中高頻電子技術教學的不足

(一)實驗教學的不足

驗證性實驗在目前高校中比較多見，但對學生理解整體技術的幫助并不大。同時，因實驗設施比較完備，學生只需依照說明、按規定方式及程序簡單操作即可獲得數據、完成報告。學生也不會在教學后主動查找文獻、完成學習，自身能力無法較快提高。學校應當改善實驗教學，讓學生在實驗中不斷思考、創造，強化對知識的理解及迅速學會實際應用。

(二)理論教學的不足

因應用型教育強調對實踐能力的訓練，學校教學應盡量避免過多生澀的理論推導。而目前的課堂教學中，教師往往一味講解枯燥理論及公式，使學生接受起來有些吃力、學習興趣較為淡薄。因此，學校應改革理論教學、切實提高教學質量。

三、《高頻電子技術》的教改方案

(一)理論與實踐的有機結合

應用型本科教育的培養方向是符合社會需求的大眾化教育，而非理論研究性科研人才。因此，教師可在實驗室工程教學中適當滲透理論知識，使學生素質得到全面提高。在實驗教學中，教師應一邊引導學生做實驗，一邊提醒學生在操作中仔細觀察、并嘗試以教材理論進行分析。

(二)改進實驗報告

高頻電子技術的實驗課上，教師應督促學生完成認真實驗報告。通過寫實驗報告，學生不僅可對所學內容鞏固與總結，還可形成嚴肅、認真的科研習慣。這樣學生也可更加順利適應今后實踐與研究活動。

因應用型教育強調實踐性，教師應著手完善實驗報告習作方式。在傳統的實驗教學中，實驗報告通常由實驗目的、原理、器材、方法、步驟、結論幾部分組成[1]。學生往往花多量時間死記硬背實驗計劃、工具、流程等教材的指導理論，會浪費一些時間，學習效果也并不達到最佳。在教學改革中，教師可將實驗報告與實驗指導內容有機結合，使得實踐教學具備良好的考核功能。實踐教學內容一般包括幾大項目：教學實踐；工程實踐的目標；工程實踐的設施、電路、課件、流程；實驗記錄表；數據分析與整合；實驗過程總結[2]。

(三)改變教學方法

第一，教學過程應重點清晰、明確。在課堂上，教師不可一味推導理論公式，而應形象描述概念，便于學生全面掌握知識內涵、操作框架及分析方式[3]。

第二，教學改革應突出應用性。在課堂上，教師應適時更新應用教學內容、注重對高頻電路結構及其實際運用的講解。比如，教師可將數字合成技術介紹引入頻率合成電路教學等。

第三，教學不可忽視對理論知識的講解。在實驗課上，教師應引導學生在參與實驗中分析其背后的理論知識、并組織討論等，增強理論學習的主動性。

第四，教學中的難點講解不可過于集中。因高頻電子技術的理論本身就很難，太過集中的講解不利于學生對理論知識充分消化、吸收。教師一節課講解的難點不可多于兩個，且應多舉被人熟知的例子。同時，教師的講解要做到簡潔、清晰、深入淺出，盡可能提高教學質量。

第五，教學改革應加強培養動手操作能力。高頻電子技術對實際操作能力的要求很高、特別是在測量教學時，若改變地點，測量數據也可能發生變化。因此，教師應致力讓學生掌握高頻設施的各種使用方式、提高學生應用技能[4]。

(四)著重改革課程考核體系

本課程的性質決定了教師應當靈活運用多種方式展開教學，對學生的考查也可僅是單一的試卷考查。并且，教師也應結合當前應用型教育的教學形勢設計考核方式。考核的目標應當是公平、全面評價教學效果及促進學生更為積極的學習，因此，在教學改革中，學校要改革課程考核體系，使得考核多面向、切合實際。課程考核包括日常表現、實驗活動、理論學習三部分內容。教師應在根據教學任務及學生實踐的基礎上，協調以上三部分環節考核比例。

(五)完善實訓教學

學校應在專業授課后安排兩周左右的課程設計，課程設計選題以學生既感興趣又容易制作成功的實用電路為主，如調頻收音機制作、無線話筒制作、無線對講機制作等題目，以做好課上講授與課外活動的有機協調。

四、結論

在《高頻電子技術》的教學改革中，學校應注重學生應用能力的培養，避免單一理論推導、而要在實驗中全面訓練學生各方面能力，使他們的理論水平和實踐能力均得到提高。同時，教師設計教學內容時要注意符合社會需求和職業要求、講解方式應當深入淺出，并采用多元、立體的考核方式促使教學效果達到最佳。

(作者單位：南陽理工學院電子與電氣工程學院)

參考文獻：

[1]張琳,曹義,張穎,劉億文.《高頻電子線路》的立體式實踐教學改革[J].2014.17(6):159

[2]李志.談應用型本科教育高頻電子技術課程教學改革[J].遼寧高職學報，2011,07(6):32-33

[3]陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[D].上海:華東師范大學,2014.

[4]譚璐星.應用型本科人才培養模式研究[D].武漢:湖北大學,2011