新課改背景下初中數學創新教學研究

常虎

摘 要：新課改背景下初中數學創新性教學是響應國家實施新課程改革所實行的一種以建立學生的主體地位、正確引導學生參與教學過程為核心的一種新的教學方法。這種教學方法以培養學生的創新思維和提高學生的創新能力為重要教學目標，從而真正實現全面的素質教育。本文著重論述對新課改背景下初中教學創新教學的研究，并對此發表看法。

關鍵詞：新課改；初中教學；創新教學

關于初中數學創新教學，《新課標》中就有明確的指出：“義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。認識到現實生活中蘊藏著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”。所以，在新課改的背景下，在初中數學教學過程中怎樣在提高學生的學習能力的同時還能培養學生針對數學問題主動發現問題、提出問題和解決問題的能力，激發學生的創新意識和實踐能力，將數學理論與實際結合起來，這都將成為教學改革中初中數學教師應該特別注意的問題。本文就新課改背景下初中數學創新教學做出了一定的探究。

一、初中數學創新教學的含義

創新性教學是在推行素質教育中對教學方法提出的具體要求，是在教育創新基本原理的指導下新方法教學的表現形式，它在教學過程總將對學生進行啟發式、發現式教育，有利于學生樹立主體地位，培養創新思維和提高創新能力，更有助于教師將教學內容按照創新教學方向改編，從而促進課程改革，全面實現素質教育。針對數學教學和初中學生在此學習階段的特點，初中數學創新性教學就是在教學中解放學生的個性特點，激發學生的求知欲和興趣，注重培養學生的創新思維和創新能力，將數學理論與實際結合起來，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生增強實踐能力和解決問題的能力。

二、初中數學創新教學現狀

由于長期受到傳統數學教學和傳統教學思想的束縛，學生的創新能力在教學過程中被逐漸壓制，并不被學校方面和家長所重視，導致學生的思維能力和接受能力并不太強。這種情況表現在以下幾個方面：

1.過于服從、認可老師的話。教師通常喜歡的是聽話學習也好的學生，但是這樣的學生卻缺少了自我思考的能力，雖然頑皮淘氣的學生往往是被許多教師所不喜歡的，但后者一些有違常規的所作所為，卻可能意味著創新思維的萌芽在悄悄萌發。

2.過于相信參考答案。由于受應試教育的影響，學生過于追求答案，教師也在教學過程中把參考答案當做標準，這樣在無形中就束縛了學生的創新意識的增長，不利于學生進行自我思考。

3.過于依賴教師。傳統數學教學方式基本上是教師講什么學生就聽什么，教師在教學過程中起的不是引導作用而是主體作用。這種傳統的應試教育培養方式，使學生創造性學習能力在很大程度上受到了壓制，阻礙了學生創新能力的培養，忽略了學生學習中的主體地位。

三、加強初中數學創新教學的方法

1.啟發式的教學方法。啟發式教學法是需要教師以引導者和啟發者的角色，在進行教學中不斷激發學生的學習興趣和探索的欲望，激發學生學習的積極性，使學生主動獲取知識的一種教學方法。啟發式的教學方法，要求初中數學教師要以“問題解決”的形式設計教學過程，需要教師提出帶有啟發性的問題，引導學生正確地思考，讓學生嘗試通過運用自己所學的知識來解決生活中的問題。通過啟發式的教學方法，這樣既可以抓住課本的難點做到詳細解釋，實際生活中的問題也可以激發學生的學習積極性，也可以抓住數學問題本質，鍛煉學生的發現問題、解決問題能力及應用數學的意識，從而培養學生的創新意識。

2.探究式的教學方法。探究式的教學方法體現在解決問題的過程。在探究問題的過程中，教師應該鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法要求教師在選擇講解例題的時候，要增加一些探究性的東西，讓學生運用合情的推理方式進行探索。通過探究式的教學方法，使學生在智力發展、掌握學習訣竅、積累學習方法方面有了更大的進步，是學生形成創新能力的重要環節和關鍵點。

3.小組合作教學法。小組合作教學法就是把班內的全部學生根據對知識的掌握能力、自主學習能力、個性特點、同學關系等情況，進行合理分組，以小組為單位來完成教學活動和實現教學目標。在小組合作教學中，教師要注重在交流形式上由單一的注入式向師生間多向式的注入式模式轉變，并且要隨時加以調整，引導學生在課堂上積極地發言，活躍課堂氛圍；另外要采取靈活多變的教學模式，引導學生積極參與教學活動，對學生進行思維啟迪；此外，教師要對小組合作學習的這種教學方法進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識與提高創新能力的評價結合起來，引導學生更注重數學能力的形成和創新意識、創新能力的培養。通過小組合作的模式，讓學生感受到互相幫助、相互團結、相互交流學習經驗的良好的學習氛圍，感受到學習樂趣，提高學習的積極性，這對學生提高自主學習能力方面也有重大的作用。

4.在教學過程中發揮學生的主體作用。在教學中，教師要扮演的角色應該是引導者和啟發者而不是主體者。教師要做的，更多的是為學生創造和諧的學習氛圍，讓學生主動參與教學活動。因此，教師要注意以下幾個方面。

首先是課堂教學時要給學生留出盡量多的時間，學生是學習的主體，必須要具備獨立思考的能力和合作交流的能力，在交流合作過程中發現、吸收別人的優點，找到并改正自己的缺點有助于學生學習素質的提高。

其次是利用教師的主導作用而不是主體地位。教師在教學過程中積極引導學生參與教學過程，在無形中讓學生的主體地位得到加強。

最后是在教師的主導下，激發學生的求知欲，引導學生對知識的發生、形成、發展進行全面探究，從而讓學生發現問題、提出問題并達到具有解決問題的教學目標，這是激發學生探索意識和自主學習意識的最佳途徑，更能夠培養學生的創新意識和創新能力。

綜上所述，新課程改革的進程在不斷深化，新的教學理念也在隨著新的教育時代而不斷產生。新課改背景下的創新教學理念只是其中一個。作為實現素質教育的一個非常重要的階段，初中數學教學發揮著十分重要的承前啟后的作用。把創新教學理念與初中數學教學相互融合，能夠最大程度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。因此，按照當前的教學環境來看，在初中數學課堂教學中融入創新性教學理念，是不斷提升學生學習能力和培養學生創新思維的良好方法。

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