《高頻電子技術(shù)》在應(yīng)用型本科教育中的教學(xué)改革

李向江

摘要：應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后成為符合職場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。在《高頻電子技術(shù)》應(yīng)用型教學(xué)中，存在內(nèi)容枯燥、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單一等不足，使得學(xué)生無(wú)法迅速形成應(yīng)用能力。本文為如何對(duì)高頻電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0059-01

一、前言

在通信工程、電子信息等領(lǐng)域均需要有專(zhuān)門(mén)人員掌握高頻電子技術(shù)來(lái)完成相應(yīng)的工作。在高校電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有《高頻電子技術(shù)》這門(mén)課程。高頻電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、并學(xué)會(huì)生活中化解專(zhuān)業(yè)難題。如何通過(guò)教學(xué)改革、提高應(yīng)用型本科教育中的《高頻電子技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量是本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

二、應(yīng)用本科教育中高頻電子技術(shù)教學(xué)的不足

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在目前高校中比較多見(jiàn)，但對(duì)學(xué)生理解整體技術(shù)的幫助并不大。同時(shí)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施比較完備，學(xué)生只需依照說(shuō)明、按規(guī)定方式及程序簡(jiǎn)單操作即可獲得數(shù)據(jù)、完成報(bào)告。學(xué)生也不會(huì)在教學(xué)后主動(dòng)查找文獻(xiàn)、完成學(xué)習(xí)，自身能力無(wú)法較快提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷思考、創(chuàng)造，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解及迅速學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

（二）理論教學(xué)的不足

因應(yīng)用型教育強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校教學(xué)應(yīng)盡量避免過(guò)多生澀的理論推導(dǎo)。而目前的課堂教學(xué)中，教師往往一味講解枯燥理論及公式，使學(xué)生接受起來(lái)有些吃力、學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)改革理論教學(xué)、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、《高頻電子技術(shù)》的教改方案

（一）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方向是符合社會(huì)需求的大眾化教育，而非理論研究性科研人才。因此，教師可在實(shí)驗(yàn)室工程教學(xué)中適當(dāng)滲透理論知識(shí)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)一邊引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一邊提醒學(xué)生在操作中仔細(xì)觀察、并嘗試以教材理論進(jìn)行分析。比如，教師可在實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生理解LC電路。這樣，學(xué)生的動(dòng)手操作及綜合分析能力可得到直接提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

高頻電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)督促學(xué)生完成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生不僅可對(duì)所學(xué)內(nèi)容鞏固與總結(jié)，還可形成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科研習(xí)慣。這樣學(xué)生也可更加順利適應(yīng)今后實(shí)踐與研究活動(dòng)。

因應(yīng)用型教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教師應(yīng)著手完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告習(xí)作方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒎椒ā⒉襟E、結(jié)論幾部分組成[1]。學(xué)生往往花多量時(shí)間死記硬背實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、工具、流程等教材的指導(dǎo)理論，會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也并不達(dá)到最佳。在教學(xué)改革中，教師可將實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得實(shí)踐教學(xué)具備良好的考核功能。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括幾大項(xiàng)目：教學(xué)實(shí)踐；工程實(shí)踐的目標(biāo)；工程實(shí)踐的設(shè)施、電路、課件、流程；實(shí)驗(yàn)記錄表；數(shù)據(jù)分析與整合；實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)[2]。

（三）改變教學(xué)方法

第一，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)清晰、明確。在課堂上，教師不可一味推導(dǎo)理論公式，而應(yīng)形象描述概念，便于學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)涵、操作框架及分析方式[3]。

第二，教學(xué)改革應(yīng)突出應(yīng)用性。在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)更新應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、注重對(duì)高頻電路結(jié)構(gòu)及其實(shí)際運(yùn)用的講解。比如，教師可將數(shù)字合成技術(shù)介紹引入頻率合成電路教學(xué)等。

第三，教學(xué)不可忽視對(duì)理論知識(shí)的講解。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中分析其背后的理論知識(shí)、并組織討論等，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四，教學(xué)中的難點(diǎn)講解不可過(guò)于集中。因高頻電子技術(shù)的理論本身就很難，太過(guò)集中的講解不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分消化、吸收。教師一節(jié)課講解的難點(diǎn)不可多于兩個(gè)，且應(yīng)多舉被人熟知的例子。同時(shí)，教師的講解要做到簡(jiǎn)潔、清晰、深入淺出，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量。

第五，教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。高頻電子技術(shù)對(duì)實(shí)際操作能力的要求很高、特別是在測(cè)量教學(xué)時(shí)，若改變地點(diǎn)，測(cè)量數(shù)據(jù)也可能發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)致力讓學(xué)生掌握高頻設(shè)施的各種使用方式、提高學(xué)生應(yīng)用技能[4]。

（四）著重改革課程考核體系

本課程的性質(zhì)決定了教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種方式展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考查也可僅是單一的試卷考查。并且，教師也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型教育的教學(xué)形勢(shì)設(shè)計(jì)考核方式。考核的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是公平、全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果及促進(jìn)學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)改革中，學(xué)校要改革課程考核體系，使得考核多面向、切合實(shí)際。課程考核包括日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容。教師應(yīng)在根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)以上三部分環(huán)節(jié)考核比例。一般說(shuō)來(lái)，各環(huán)節(jié)考核內(nèi)容及其所占的百分比為：

1.日常考核為20%

有出勤次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量、上課情況、上課提問(wèn)回答問(wèn)題情況等。

2.實(shí)驗(yàn)考核為30%

該環(huán)節(jié)主要是對(duì)實(shí)操技能的考查評(píng)價(jià)。在考查中，學(xué)生要隨機(jī)抽取某個(gè)曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在一定時(shí)間內(nèi)做完。并且，學(xué)生還應(yīng)給出關(guān)鍵概念講解。學(xué)生若比較優(yōu)秀，可選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)作為加分項(xiàng)目。

3.期末理論考查50%

當(dāng)今大多數(shù)高校期末理論考核重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)理論的記憶及理解程度、并偏重考查綜合能力。而對(duì)難懂理論知識(shí)及推導(dǎo)運(yùn)算在逐漸被學(xué)校教育所淡化。本專(zhuān)業(yè)的試題庫(kù)正逐漸被各學(xué)校所建立及完善。可以預(yù)見(jiàn)，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)考查理論是今后考試方式的發(fā)展趨勢(shì)。軟件考查的優(yōu)勢(shì)在于：試題抽取具有隨機(jī)性，教師事先押題現(xiàn)象因此得到杜絕。

目前我校《高頻電子技術(shù)》課程的各環(huán)節(jié)考核比例為：日常考核占10%，實(shí)驗(yàn)考核占20%，期末理論考試占70%。現(xiàn)正在進(jìn)行課程考核環(huán)節(jié)的改革，加大實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的比例，并實(shí)現(xiàn)多種手段進(jìn)行綜合考核，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)授課后安排兩周左右的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)選題以學(xué)生既感興趣又容易制作成功的實(shí)用電路為主，如調(diào)頻收音機(jī)制作、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒制作、無(wú)線(xiàn)對(duì)講機(jī)制作等題目，以做好課上講授與課外活動(dòng)的有機(jī)協(xié)調(diào)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)采用專(zhuān)門(mén)設(shè)施制作及調(diào)試高頻電路。為熟練掌握技術(shù)理論，學(xué)生要根據(jù)教師所講內(nèi)容，獨(dú)自查閱文獻(xiàn)、材料，制作電路及調(diào)試成功，完成答辯并上交綜合報(bào)告。這樣學(xué)生才能熟練掌握實(shí)操技術(shù)，并學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行高頻電路設(shè)計(jì)應(yīng)用。

四、結(jié)論

在《高頻電子技術(shù)》的教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免單一理論推導(dǎo)、而要在實(shí)驗(yàn)中全面訓(xùn)練學(xué)生各方面能力，使他們的理論水平和實(shí)踐能力均得到提高。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意符合社會(huì)需求和職業(yè)要求、講解方式應(yīng)當(dāng)深入淺出，并采用多元、立體的考核方式促使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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