提升農村初中數學教學效果之淺見

周成

【摘要】 農村中學如今普遍存在這一現象：學生生源差，教學設施落后，教學理念跟不上，教師厭教，學生厭學。特別是數學學科，這一狀況更加突出。如何提升農村初中數學教學效果，筆者提出了自己的一些想法。

【關鍵詞】 農村初中 數學教學 效果提升 方法策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-001-01

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一、走進生活，學以致用

對于新教材，農村教師既要幫助學生理解其中的一些新情境，也要結合農村中學的特點，就地取材，創設富有農村生活氣息的情境，解決一些存在于他們身邊的應用問題，讓學生發現數學知識存在于廣大農村，和農村的生產、生活等密切相關。

例如，老李、老王兩人是好朋友，一個月里兩次同時到一家糧油店去買油，兩次的油價有變化，兩人的購買方式不一樣，老李每次總是買一斤油，老王每次只拿出1元錢來買油，而不管能買多少，兩人都認為自己的購買方式合算，但誰都說服不了對方。事實上，利用分式的有關知識不難解決此問題，學生由此體驗到數學知識、方法的力量。又如，農村某集鎮要招聘電焊技工，識圖、計算能力強的高中生的收入大約是只會操作的初中生的兩倍。隨即我舉出一個例子，表明數學知識在生產設計方面的重要性。此例既可學以致用，又可使學生認識到“知識、文化”在經濟社會中的重要性，激發學生的求知欲。

二、技巧多樣，不失新鮮

要想培養樂于學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣的教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格時，教師就會發現學生學習態度的改變和學習效率、學業成績及創造力的提高。教師還可以不時地在教學過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。

在講全等三角形的識別“邊角邊”定理時，我請學生當“奪旗比賽”糾紛案的“法官”；在講“每年等幅增降率”的計算時，我讓學生做“生意人”、“老板”；在講統計基礎時，我讓學生履行娛樂場所“督查”——學生在享受新鮮的樂趣中保持著高漲的學習勁頭。

農村中學硬件條件差一些，如果能在上課時充分利用好學校有限的硬件，如使用投影幻燈片、電腦等多媒體教學設備，形象直觀，更易激發學生上數學課的興趣。許多農村中學學生心靈手巧，不妨加強直觀教學，培養學生動手動腦的習慣，如講解圖形的軸對稱時，讓學生動手剪出一些圖形進行比較識別等。

三、創設情境，激發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關系，只有民主、和諧的課堂教學環境，才會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產生積極的情感，而這種情感又會引起學生對學習產生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽地探索和研究，有利于學生創造能力的培養，所以說，創設情境是提高課堂教學效率必不可少的一個環節，對農村初中而言尤為重要。針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學習的動機與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識。

四、合作學習，協同探索

在學生合作學習，協同解決問題的過程中，教師僅僅是探索的組織者，學生才是探究活動的主人。通過親自探究，學生感受到合作交流的意義，發展了合作交流的意識和能力，同時也取得了很好的學習效果。

“立體圖形的展開圖”這節課的反思質疑環節上，學生提出下面的問題：

生A：球面有沒有展開圖？若有，展開圖是什么形狀？

生B：正方體表面的展開圖究竟有多少種？

這兩個問題很有代表性，立即引起了其他同學的討論，我將全班學生分成10組，讓他們動手實踐，自主探索，合作交流，結果他們滿意地得到了問題的答案，球面無法展開為平面圖形，而且課后主動上網尋找足球的制作方法。

五、自主練習，因材施教

雖然新課程追求學生主動、愉快學習，但雙基不能忽視，因此，在新知識結束后，為讓學過的知識達到鞏固的效果，自主科學練習是必不可少的一環。通過練習可以消化理解并鞏固所學的新知識；通過練習可以促進學生解題的技能技巧的形成；通過練習，讓學生感受到數學在生活中的地位與作用。自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習。布置練習或作業時，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度地培養學生自主獲取知識的能力。要注意農村學生中基礎差的學生所占比例較大，應多設計幾個臺階梯度。總之，作業不能用一個標準去要求所有的學生，要因材施教，使學生各得其所。

六、增加情商，喚起激情

許多農村初中課堂教學中，教師專權的現象嚴重，他們眼里根本沒有學生的年齡特征，學生幾乎被剝奪了提問和表示異議的機會，有些教師不但完全凌駕于學生之上，而且在家長會上也變成了凌駕者，獨生子女受著父母、爺爺奶奶、外公外婆六雙眼睛的盯望，使他們無論在學校還是在家都有一種壓抑的感覺，失去了學習的激情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。”良好的心境激發了學生的心理潛能，提高了學習效率，無形中減輕了學生的學習負擔，有利于身心的全面發展。學困生也有多方面的需要，其中最迫切的是愛和信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。農村中學的學生往往不輕易流露自己的思想感情，更顯得含蓄，個別學生甚至把自己封閉起來。教師應多與學生進行交流，打開他們的心扉，了解他們的真實想法和切實困難，在精神上多鼓勵，在學習上多指導，樹立他們的學習自信心，用樂學替換他們深惡痛絕的苦學。