小學體育教學中以生為本的有效策略

魏斌

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 以學生的發展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。本論文從以生為本的內涵出發，在促進小學生體育能力的提升，教學方式和教學內容等方面作了具體的要求，是以生為本的教學理念滲透到小學體育教學過程中的每個環節，以期更好的實現學生的全面發展。

關鍵詞 以生為本 小學體育 分層教學 分組教學

新課改在我國已經實行了很多年，其目的就是為了體現學生在課堂教學中的主體地位，小學體育教學也應該充分尊重這一客觀規律，改變傳統的教育理念。體育課堂自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，使每一位學生都能在體育技能的學習中主動自覺，進入豐富多彩的體育活動里，感受小學體育課的魅力，感受掌握體育項目技能的成功和樂趣，發展自己的個性，提高自己的綜合素質和能力。教師在教學的過程中，要做到“以生為本”，一切為了學生，充分關注學生的體育能力，讓學生能夠在體育課程的學習中提高身體素質。

一、“以生為本”的內涵

以生為本就是把學生作為學校教育教學的根本。具體來講，就是將學生作為能動的、自主的、獨立的個體，以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的，從學生的立場和角度出發，把學生作為學校教育和管理的根本，把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，在教育教學中，通過知識的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發、引導學生的內在需求，培育他們的主體意識、自主能力、創造才能，促進學生自由而全面的發展。

二、以生為本，提高學生體育技能

（一）從班級學生的體育層次的實際出發

以生為本的前提是從學生的實際情況出發。在小學體育的教學過程中，教師首先要做到因材施教，以學定教。在一個班級任教的開始階段，教師要摸清本班學生的體育素質層次的差別，做到具體問題具體分析，結合教學目標進行有針對性的教學。沒有固定的教學方式，只有最適合的教學方式，也就是教學方法要與學生的體育素質相適應，才是最恰當的。

（二）把課堂還給學生，尊重學生的主體地位

在小學體育的教學中，教師要改變傳統的教學思維，即以教師傳授知識和扮演的“獨角戲”為主，要把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，教師只是作為問題解決的引導者，將素質教育滲透到課堂的每一個環節，同時，教師還要在教學模式上進行創新，運用多種教學輔助手段，提高學生上課的積極性和主動性。

三、以生為本，注重分層教學

（一）轉變教育觀念，采用分層教學方式

學生的體育天賦和能力是有著千差萬別的，教師必須要重視這一點。在教學過程中，教師要根據學生體育能力的差別來進行分層教學。在上課之前，教師要把分層教學的具體步驟體現在備課內容當中，精心設計教案，采用科學的教學方法和手段，讓不同層次能力的學生在體育課中都能得到發展，使學生的潛力得到充分的發揮。比如說，在做引體向上的過程中，學生雙臂力量的差別是很大的，有的學生酷愛鍛煉，有很好的基礎，對于這類學生，教師可以對他們制定更高的目標，做出示范給大家看；而對于那些從來都不鍛煉的學生來說，不可能一下就能提升到很高的水平，教師可以根據情況酌情降低目標。如此一來，每個學生都在體育訓練課中積累了自信，并喜歡上這些體育課項目，達到了比較理想的教學效果。

（二）教師要采用不同的教學策略

教學策略過于單一，極易造成學生在聽課過程中出現審美疲勞的現象。因此，運用不同的教學策略是衡量一個優秀體育教師的重要標準。采用不同的教學策略還能提高學生上體育課的興趣和積極性。比如說，僅僅一個簡單的集合站隊都能采取不同的策略，一般常規的集合隊形是男女各兩隊，一共是四列橫隊。但是每次站隊的隊形都一成不變無疑變得枯燥無味，教師可以嘗試使用其他隊列方式，也可以是男女混搭的隊形，每堂課都會有一個新的隊形出現，而且每一個隊形都是通過學生自己的創新設計出來的，學生課堂的主動性自然就很高，特別是在下午第一堂課，完全改變了以往昏昏欲睡的狀態，教學效果有了明顯的提高。總之，教師的教學策略的適時改變提高了學生對體育課的認識。

四、以生為本，精心組織教學

（一）以生為本，進行情景式教學

情景式教學是是提高課堂積極性的有效手段，教師要做到以生為本，進行情景式教學。特別是在上室內體育課時，這種教學手段的優點就體現了出來。教師可以通過多媒體設備，運用視頻和影像資料進行體育場景的再現，如雅典奧運會時劉翔跨欄奪冠時的場景，注重對教學氣氛的營造，使學生對田徑體育項目的神秘產生了濃厚的興趣，并將德育的內容有效的滲透到體育教學活動中來。隨著新課改理念的深入人心，要求對學生體育素質的培養和發展不僅僅是身體方面，還體現在體育道德素質方面。教師要從學生的實際出發，制定恰當的教學目標，做到因材施教。

（二）精心組織分組教學，提高積極性

在新課改理念的導向下，教師在課堂中要充當引導者的角色，讓學生融入到課堂中來，激發學生的體育課學習興趣，讓學生喜歡上體育課。教師可以嘗試著把不同體育能力層次的學生分成不同的學習小組，讓學生在自己的小組中都有展示自己的機會，體會到體育訓練的成就感。教師要采用引導的教學方式，激發學生嘗試體育訓練項目的興趣，使學生原有的好奇心充分的調動起來。在教學過程中，教師要根據不同的學生制定不同的訓練要求，避免要求過高而使學生產生挫敗感，讓學生擺脫各方面帶來的壓力，以一種平常心去面對體育訓練課。

五、以生為本，提高學生的興趣和創新能力

（一）精心布置場地器材

體育教師在布置相關器材和場地的安排過程中也要從學生的實際出發，首先要保證場地布置的安全性，其次，要根據年齡的特征和體育能力的差別來布置相關器材，在安排布置場地過程中要做到新穎創新，這樣可以激發學生的學習興趣。讓學生對場地的布置充滿神秘感和好奇心，并在開心愉悅的過程中開展學習活動。

（二）教師要給學生充分發揮想象力的空間

在傳統的體育教學方式下，教師教授體育訓練的動作要領過于死板，學生難有發揮想象力的空間。教師要改變傳統的體育教學方式，要在教學的過程中體現學生的主體地位，要讓教師有效地為學生的學服務。教師要在教學中給學生發揮想象的空間，讓學生能夠積極動腦，努力創新。例如，在籃球運球的教學中，教師可以組織學生進行適當的游戲。當學生學會體前運球時，教師可以讓學生充分發揮想象力，啟發學生按照自己喜歡的方式拍出新花樣，也可以模仿喜歡的NBA球星的運球方式，充分發揮自己的創造力和模仿能力，學生在輕松愉快的氛圍中活動，樂在其中，創新能力得到了培養，體育素養得到了提高。

六、以生為本，教師要提高動作示范的實效性

動作示范是小學體育教學中一種常用的教學法，教師的作用體現在傳道、授業、解惑，其中對于體育教師來說，如何“授業”，標準動作示范是必不可少的，也是檢驗體育教師專業性的重要標準。教師的動作示范可以幫助學生建立正確的動作印象，養成良好的習慣，對學生能起到潛移默化的影響作用。教師富有個性美的示范動作，不僅在教學之初可以用到，而且在學習新動作的時候也可以用到。教師要把握時機，對學生感覺困難的技術動作要進行分解示范，也可以在上體育室內課時，運用多媒體教學手段，對每一個示范性的技術要領進行逐一講解，直到學生領悟為止。

綜上所述，以生為本是科學發展觀在教學過程中以人為本的核心立場的體現，就是讓體育課教學過程和效果要充分尊重學生的主體地位，并以學生能力的培養和提高為主線，根據學生不同的體育能力層次，因材施教，不僅注重學生體育訓練能力的提高，也要注重學生體育道德素質的提升，培養學生良好的意志品質，這也是新課改理念的精髓所在。以生為本體現在體育課堂中，要做到持之以恒，提升學生的整體素質。

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