美術與其它學科有效整合的教學例談

余昭邑

摘 要：美術與其他學科之間有著天然的內在聯系，運用整合教學法，能使課堂激蕩著師生的靈氣，彌散著詩意的芳香，有利于學生愉悅身心、激發美感、陶冶情操。

關鍵詞：美術 其它學科 整合

美術與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系，它不僅是一種表達自我、展示自我的形式，而且在某種程度上，美術在解決一些其他學科的問題上有著一定的推動作用。

一、美術與音樂教學

一直以來，我都在思索，美術教學能不能與音樂“聯姻”，即：畫以樂輔，樂為畫用，用音樂作為美術的輔助手段，能否激發學生的聯想和想象，幫助他們更好地繪畫。經過學習相關教育教學理論，不斷地探索實踐，我認為，以音樂為載體，發揮音樂帶給人的想象空間，讓學生進行繪畫是完全可行的。有教師在上美術課《鳥的天地》一課時，先讓學生伴隨著舒緩的音樂走入課堂。欣賞著美麗的圖片，聆聽著動聽的音樂，學生們感受到了鳥類世界的多彩多姿，不知不覺中進入到了課堂。

【教學片段】：《鳥的天地》

師：鳥是我們人類的好朋友，有蜂鳥、百靈鳥、翠鳥、黃鸝……誰來說說

你熟悉什么鳥？

生1：翠鳥的顏色非常鮮艷，有的像橄欖色的花紋，有的像淺綠色的外衣，有的像赤褐色的花紋……

生2：麻雀身材嬌小，但它們很靈活。

生3：燕子的尾巴像剪刀，燕子是益鳥。

生4：夜鶯有動聽的歌喉，唱起來很好聽……

（師生一起尋找鳥的共同點）

師：請同學們拿出筆畫一畫自己喜歡的鳥，并涂上顏色。你也可以畫自己想象中的鳥。（提示學生畫出有個性、有創意的美鳥或怪鳥。在學生作業時教師配上音樂，讓學生邊聽音樂邊作畫，通過音樂使學生產生一種身臨其境的感覺，激發學生的美術潛能。）

課后，一件件充滿童心童趣的美術作品躍然紙上。音樂以其明快的旋律，改變了美術課堂教學的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也使抽象的音樂語言增強了其形象性。因此讓音樂走進美術課堂，可以使美術課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，有利于學生愉悅身心、激發美感、發展思維和陶冶情操。

二、美術與信息教學

二十一世紀是信息爆炸的時代，獲取信息的渠道四通八達。教育必須緊跟時代節奏，更新教學手段已成為必然。一方面，傳統的美術教學模式太死，不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發展，需要有“發展的眼光”。多媒體教育形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化，教學中，運用課件教學不失為明智之舉。電腦展示的畫面色彩豐富，學生的學習積極性被最大限度地調動了起來，使美術課堂真正做到了寓教于美，美中育人。

傳統美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。比如：六年級的《郵票設計》這一課，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，可以讓學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景等。

三、美術與語文教學

語文課堂充滿詩意，兒童常常在現實和想象之間自由地轉換，甚至模糊了幻想和現實的界限。漢語的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。“美術”與“語文”接觸，必然決定美術教學是浪漫的、富有個性和詩意的。感受和體驗美，是美學教學獨特的風景線。因此，教師應具備真正的學生意識，按照學生的思維來思考教學；具備真正的童年意識，把學生提出的稚嫩問題和天真想法當做寶貴的課程資源；具備真正的創造意識，活化教材，讓學生以自己喜歡的方式與文本對話，詩意地構建自己的理解和意義。

在教學《宿新市徐公店》一文時，在個別檢查是否把詩句讀準確、讀通順之后，教師引導學生圍繞詩句意思畫一幅畫。有的畫了幾間茅草屋和稀疏的籬笆墻，有的畫了金黃的油菜花，有的畫了追逐飛舞的蝴蝶……孩子們儼然成了小畫家，教師又讓孩子們在畫上配上一段文字，有的孩子這樣寫道：“我仿佛回想起我也曾有過這樣的經歷。”有的孩子說：“這真是一幅美好的畫面，如果我能穿越時空隧道，和畫上的小朋友一起捉蝴蝶，那該多好！”還有的這樣寫：“這樣的情景，在我們現在居住的城市中恐怕永遠也看不到了，真想告訴大人們不要再破壞我們居住的家園了。”……整個教學過程，教師從“生本理念”出發，引領學生大膽地想、自由地畫、任意地寫，課堂上激蕩著師生的靈氣，彌散著詩意的芳香，精彩無限。

四、美術與書法教學

隨著漢字的發展，中國的書法藝術形成了自己的規范。如何將一些枯燥的書法程式化練習趣味化，使學生主動練習書法，對書法藝術感興趣，是初級書法教學的一大課題。俗話說：書畫同源。把美術和書法教學結合起來是再好不過的教學手段之一。

就拿硬筆書法中的“點畫”來說，有圓點、長點、挑點等變化。對于一個初學書法的孩子來說，各種點的練習無意是一件枯燥乏味的事情。而對自然界的物體，兒童的熟悉程度有時甚至超越成人，利用自然界象形的事物啟發孩子，以繪畫的形式激發學生的練習興趣，是符合兒童認知規律的一種有效方法。比如：圓點短小，圓胖可愛，像一顆種子，學生在一幅未完成的的草莓圓點上圓點完成繪畫作品的同時，雖然遍數很多，但學生的興趣極大，掌握很快。再如，練習長點時可以畫天空中的雨點，添畫仙人掌的刺來練習挑點等，這些都是利用兒童的認知規律，使枯燥的知識興趣化的有效教學手段，是美術和書法教學很好的結合點。

小學美術課的教學目的不是培養畫家，而是提高學生對美的認識、自我表現能力。因此，美術課的教學手段用于其他學科，其他學科融入美術教學，并不是淡化美術教學，而是相輔相成，服務于教學。

上述課例說明，各學科各有側重，但無一例外地都要使美術教學自然、有機地融入或輻射到各個學科中去，為學生的情感表達和創造性活動提供機會，各學科的教學過程中也因為美術教學的輻射而變得生動、直觀。當然，這種學科滲透不是全面的，要恰到好處，不能生搬硬套，否則就會畫蛇添足。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》 北京師范大學出版社

[2]侯晉超 《淺談聽音樂想象作文》[J] 小學語文教學 2007年第5期

（江山市一都江小學 浙江衢州）