淺談智障兒童個人衛生習慣的培養

房俞

摘要：多數智障兒童由于遺傳、智力水平和家庭環境等多種因素的影響，沒有養成良好的個人衛生習慣，對日后的生活產生許多不利影響。本文從智障兒童不良個人衛生習慣的現狀以及成因入手，從目標、內容、方法策略等多個方面進行分析，闡述如何培養智障兒童養成良好的個人衛生習慣。

關鍵詞：智障兒童 個人衛生習慣 培養

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0020-02

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為一名特殊教育教師，在我們的日常教學中不僅要給學生傳授知識，更重要的是培養學生養成良好的行為習慣，為他們將來能夠獨立生活打下基礎。

在特殊教育學校，大多數智障兒童沒有養成良好的個人衛生習慣，對智障學生進行個人衛生習慣的養成教育是一項長期而艱巨的工作，而這項工作對智障兒童日后的生存和發展有著重要意義，因此，我們科學計劃，嚴格要求，加強訓練，開展多種形式的活動，家校合力，幫助智障兒童養成良好的個人衛生習慣。

一、智障兒童個人衛生習慣現狀及成因

我校的智障學生有百分之八十來自于農村，生活環境相對較差，孩子們從小在這樣的環境中長大，養成了一些不良衛生習慣。另外，農村家長的文化程度普遍偏低、觀念淡薄，對子女衛生習慣方面的指導極為欠缺。有的家長對孩子更是嬌生慣養，包辦代替，孩子出現了不良行為，沒有及時糾正。基于以上種種原因，智障兒童存在很多不良的個人衛生習慣，比如：不洗臉，不刷牙，不及時洗手，不剪指甲，不能做到常洗頭、常洗澡、隨地大小便等等。這些不良的個人衛生習慣，既影響了儀容儀表，又威脅到了孩子們的身體健康。因此，我們必須對智障兒童進行必要的培養和訓練，幫助他們養成良好的個人衛生習慣。

二、制定明確的培養目標

培養智障學生具有基本的衛生常識，具有生活自理能力或半生活自理能力，能夠保持良好的個人衛生，養成講究衛生的好習慣，為他們今后走向社會、參與生活、盡可能自食其力奠定良好的基礎。

三、選擇生活化的訓練內容

根據培養目標，我們總結出多數學生應該遵守并且能夠做到的講究個人衛生的若干行為，并對這些行為進行歸納描述，分門別類。總結如下：1.保持衣著整潔，能夠做到經常更換衣物。2.能夠主動洗澡，經常洗澡，更換內衣。3.勤剪指甲，勤洗手。4.勤洗頭，勤洗脖子，清洗毛巾。5.每天晚上洗腳，更換襪子，能夠經常更換鞋子。6.早晚刷牙、洗臉。7.主動擦嘴、擦鼻涕。8.不隨地大小便。9.衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、收拾書桌。10.周末換洗床單，能夠清洗自己的衣物，做簡單的家務勞動。

四、采用科學的培養方法和策略

（一）提高認識

培養智障學生養成良好的個人衛生習慣應從學生們的衛生意識抓起。“意識指導行動”，讓學生對講究個人衛生有正確的認識，了解其意義，使他們從小就樹立起“講衛生光榮，不講衛生可恥”的新風尚。

（二）形式多樣

利用多種形式讓學生懂得個人衛生習慣知識，創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。開展寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。

比如：利用直觀圖片和視頻資料向學生講解衛生知識，利用兒童歌謠傳授個人衛生知識，利用游戲向學生滲透衛生知識，學生積極主動參與其中，并在輕松愉快的環境中學到了衛生知識。

（三）榜樣激勵

“好孩子是夸出來的。”強化孩子的某種行為一定要及時表揚，對待智障學生尤其如此。對待班上個人衛生習慣好的同學要大力表揚，經常把他們叫到講臺上作為全班同學學習的榜樣，還讓同學們豎起大拇指用“棒、棒、你真棒！”“向你學習”等等鼓動性強的話來表揚他們。有時還把衛生方面極為突出的學生評為星級學生，并把他們的名字寫在黑板上。這樣一來，做得好的同學覺得他是同學們的榜樣，就越發做得好了。有上進心的同學在榜樣的帶動下，也開始關注自己的行為，向做得好的同學看齊，逐步改掉自己的不良衛生習慣。

（四）督導訓練

智障學生的心理特點決定了智障學生容易將學會的東西很快遺忘。這就要求教師除了有耐心和愛心之外，還要有恒心。良好個人衛生習慣的培養和不良衛生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。智障學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，通過對學生進行強化訓練，必能取得良好效果。訓練智障學生養成良好的個人衛生習慣必須從細處抓起，發揮監督員的作用，發現問題，及時糾正，有目的、有計劃地培養學生養成良好的個人衛生習慣。

（五）家校互動

培養孩子并不僅僅是學校的事情，家庭、社會也應積極配合。只有重視家校合作，家庭、學校、社會共同參與，才能真正達到共育英才的效果。讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。平時我們可以通過家訪、召開家長會、電話聯系等方式多和家長交流、溝通，了解學生在家里的表現情況，然后有針對性的進行教育。

總之，培養智障學生養成良好的個人衛生習慣，是一個持久性的、艱巨的工作。雖然智障學生的良好個人衛生習慣不是一朝一夕就能夠培養出來的，但是，只要我們堅持不懈，發揮學校教育功能的主導作用，家校配合，一定可以幫助智障學生養成良好的個人衛生習慣，為他們日后的獨立生活打下堅實的基礎。

（責任編輯 曾卉）