初中歷史教學中的價值觀教育

文/巫偉楊

初中歷史教學中的價值觀教育

文/巫偉楊

摘要：在當前初中歷史教學發展的過程中，隨著初中歷史教學受重視的程度不斷提升，人們在進行初中歷史教學的過程中也越來越注重對價值觀教育內容的滲透。在進行初中歷史教學發展的過程中，進行價值觀教育滲透不僅可以更好的推動初中生進行歷史課程學習的興趣，同時也能夠促使初中生在進行歷史基礎知識學習的過程中，通過價值觀教育的滲透提升歷史課程學習的效果。在當前初中歷史教學發展的過程中，傳統的歷史教學模式已經不再適應初中生對歷史知識學習的要求。而價值觀教育的融入一方面促使初中歷史教學的內容得到進一步豐富，同時也促使初中歷史教學發展順應時代潮流，提升了初中歷史教學的發展速度。

關鍵詞：初中；歷史教學；價值觀；教育

中圖分類號:G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0052-02

在初中歷史教學中進行價值觀教育的滲透，是價值觀教育發展對當前初中生歷史教學提出的新要求。為了更好的促進初中生歷史教學中價值觀教育滲透的效果，在進行初中生歷史教學活動開展的過程中，我們要找尋適宜初中歷史教學中價值觀教育滲透的有效方式，從而實現初中生歷史教學中價值觀教育滲透目標的更好達成。在初中生歷史教學中進行價值觀教育滲透是時代發展對當前初中歷史教學提出的要求，也是我國初中歷史教育事業發展到一定階段的必然結果。接下來，我們將就初中歷史教學中進行價值觀教育滲透的主要方式方法進行探討，通過探討，找尋出詩意初中歷史教學活動中進行價值觀教育滲透的最佳方法。

一、因材施教法——從學生視角滲透價值觀教育的方法

在進行初中歷史教學活動中進行價值觀教育滲透，要依據不同學生的不同個性進行價值觀教育的滲透，機因材施教法。因材施教法是基于學生視角出發提出的進行價值觀教育滲透的有效方法。在進行初中生歷史教學活動開展過程中，通過因材施教法，有助于更好的依據不同學生的不同個性進行價值觀教育活動的開展，從而促使學生在接受歷史課程教育的同時，也能夠更好的對價值觀教育的內容加以把握，在歷史知識學習的同時實現自身價值觀的提升。在采用因材施教法進行初中生歷史教學中價值觀教育滲透時，首先要將不同的學生群體按照其不同的學習興趣度進行類別的劃分。而后，依據不同類別的初中生個性特點，進行有針對性的初中歷史教學活動中的價值觀教育滲透。

1、興趣度高

首先是針對對歷史學習具有較高興趣度的學生進行歸類。這一類學生一般都是具有濃郁的歷史學習興趣，對歷史學習的積極主動性也較高。因此在進行這一類初中生的歷史教學過程中的價值觀教育滲透時，需要首先把握這一類學生群體具有較高的學習積極性特點，從其愛好入手進行歷史教學中價值觀教育的滲透。

2、興趣度一般

對于歷史學習興趣一般的初中生來說，這一類學生對初中歷史學習的興趣度本身就不夠。因此在進行初中歷史教學的價值觀教育滲透方面，要依據此類學生群體對歷史基礎知識的學習興趣度進行。由于這一類學生群體在歷史知識學習的過程中，其興趣度一般，所以對歷史知識學習的興趣也就不夠濃厚。因此在這種情況下需要通過價值觀滲透的方式提升此類學生學習的興趣度，逐漸促使其在歷史教學價值觀滲透的過程中實現歷史學習興趣度的培養，逐步提升其歷史學習效果。

3、興趣度不夠

對于初中歷史學習興趣度較低的初中生來說，在進行歷史教學中的價值觀教育滲透方面，需要跳脫出傳統歷史教學模式進行。對這一類學生來說，要想在其歷史學習的過程中進行價值觀教育滲透，首要前提是培養其基本的歷史學習興趣。所以對于這一類學生群體來說，在進行歷史教學過程中進行價值觀教育滲透首先要考慮到這類學生歷史學習的興趣度，同時逐步推動這類學生歷史學習興趣度和價值觀培養效果的雙重提升。

二、結合歷史學科的特點進行價值觀教育滲透

要想實現初中歷史教學過程中價值觀教育滲透的良好效果，就要結合初中歷史課程的學科特點進行價值觀教育的滲透。歷史本身就是一門融合工具性和思想性與一體的學科，因此在進行初中生歷史教學活動開展的過程中，要結合初中歷史學科的特點進行價值觀教育滲透。唯有將初中歷史學科的特點與價值觀教育的基本要求相結合，才能夠促使初中歷史教學的價值觀教育滲透達到有效的效果，從而推動初中歷史教學過程中價值觀教育滲透效果的更好實現。從初中歷史學科的基本特點來看，這門學科首先是就是一門與價值觀教育結合非常緊密的學科，因此在進行價值觀教育滲透的過程中，要結合學科特點進行。首先從初中歷史教師的角度入手，提升初中歷史教師的人文價值觀；其次是結合初中歷史教學的特色，在教學的過程中進行價值觀教育滲透。

1、提高歷史教師的人文價值觀

對于初中歷史教師來說，初中歷史教師的人文價值觀底蘊決定著其在進行初中歷史教學活動開展過程中的價值觀滲透的效果。對于初中歷史教學活動的開展來說，初中歷史教學過程中價值觀滲透的情況在很大程度上與初中歷史教師有著不可分割的密切關系。因此要想提升學生的人文價值觀，最關鍵的在于初中歷史教師的個人人文價值觀。教師的人文價值觀對提升初中歷史教學的價值觀教育滲透效果起著最為顯著的作用。在中國古代，中國語言文化的先驅孔子就曾留下這樣的語句：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這也充分證實了教師自身的人文價值觀對推動初中歷史教學過程中價值觀教育滲透的效果。而古今中外的許多名人，在回憶起自己的人聲經歷時，其也表明對自己一生起到重要影響的往往是自己的歷史教師。這又從一個側面反映出教師自身人文價值觀的重要性。

2、課堂教學中加強人文價值觀教育

在初中歷史教學過程中，實現初中歷史教學過程中價值觀教育的滲透也是當前初中歷史教學新課標的要求之一。對初中歷史教學進行價值觀教育滲透，是提升初中生歷史學習水平、促進初中生歷史學習成績更好拓展的有效方式。同時，也能夠促使初中生在歷史課程學習的過程中，通過人文價值觀的滲透教育，提升初中歷史課程的教學效果，推動初中歷史課程教學的價值觀教育滲透成效。所以在進行初中歷史教學發展的過程中，還要充分重視人文價值觀教育的滲透，以更好促進初中歷史教學過程中的價值觀教育滲透效果。

三、培養學生良好的文化價值觀與價值觀教育滲透

初中歷史知識教學對初中生來說

四、結論

對初中生的發展而言，最基本的價值觀培養要求就是要具備基本的歷史學習素養。初中生正處于歷史知識學習的轉型期。在初中階段歷史知識學習的過程中，初中生一方面要注重自身基本歷史知識底蘊的積累，另一方面還要注重基本歷史學習素養的培養。在初中生的歷史知識學習過程中，基本的歷史學習素養是初中生進行歷史基礎知識學習的根本所在，也是確保初中生在學習過程中實現學習效率和學習水平提升的有效方式。所以，初中生在初中歷史課程學習的過程中，一方面要注重基本歷史知識底蘊的積累，另一方面還要培養自身基本的歷史學習素養。唯有如此，才能夠促使初中生在學習的過程中實現自身文化水平和內在氣質的不斷提升，推動初中歷史課堂教學過程中價值觀教育滲透的效果。

(作者單位：廣東省惠州市惠東縣吉隆中學)

參考文獻：

[1]李秋云.價值觀教育初探[J].學周刊，2011(20).

[2]王慧玲.探析初中歷史教學中的價值觀教育[J].新課程，2011(05).

[3]李迎國.淺談如何實施價值觀教育[J].新課程(中)，2011(06).