論大學語文課程改革方向

文/張曉敏

摘　要：作為一門旨在提高學生人文素養的公共基礎課，大學語文曾受到許多高校的重視，被列為公共必修課，但當前大學語文在高校遭遇到了尷尬，處于邊緣化的地位。新時期下，大學語文課程只有深化改革，努力創新，才能不辱使命，逐漸走出“困境”，真正發揮其在大學生文化素質教育中的重要作用。

關鍵詞：大學語文;通識教育;文化素養;課程改革

論大學語文課程改革方向

文/張曉敏

摘要：作為一門旨在提高學生人文素養的公共基礎課，大學語文曾受到許多高校的重視，被列為公共必修課，但當前大學語文在高校遭遇到了尷尬，處于邊緣化的地位。新時期下，大學語文課程只有深化改革，努力創新，才能不辱使命，逐漸走出“困境”，真正發揮其在大學生文化素質教育中的重要作用。

關鍵詞：大學語文;通識教育;文化素養;課程改革

作者簡介：張曉敏，鄭州師范學院教師，研究方向：唐宋文學。

中圖分類號:G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0110-01

全國各高校開設大學語文課程，始于1978年時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生的倡導，目的有四點：一是提高大學生漢語水平和運用能力；二是傳承傳統文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開放的時代背景下，用中國優秀的傳統文化影響世界。1996年，原國家教委高教司提出要求，“希望有條件的學校，要為大學生開設大學語文課程，并把這門課程的建設作為對大學生進行文化素質教育的一個主要手段”，開設大學語文課程的高校日益增多。2006 年，中共中央、國務院印發《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，要求“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。全國許多高校如北京大學、清華大學等都把語文課列為必修必選課。

一、大學語文課程存在諸多問題

1、課程地位低下，授課教師日益邊緣化。近年來越來越多的高校如人大、東南大學等將其從必修改為選修課，一些高校甚至取消了大學語文課或從未開設過此課。在當前高校重科研輕教學的風氣下，教師對大學語文這樣的基礎課不愛上。大學語文的授課多是由缺乏深厚學術背景的年輕教師擔任，教學的學術性和專業性較弱，課程目標難以實現。

2、教材良莠不齊，缺乏特色。據調查統計，當前名為《大學語文》的教材高達1000多種，在普通全日制本科教育中使用的大學語文教材約有100 余種，眾多的大學語文教材中，只有少數能脫穎而出為大學所用但很多教材在內容的選擇和體例的安排上缺乏科學性、針對性，不適應教學實際的需要。

3、大學語文課堂模式單一，缺乏創新。在一些高校，大學語文成“高四語文”教材，課堂基本是以傳統的教師講授為主。部分授課教師沿用中學語文的教學思路來進行文選精講，“一篇好文章在學生眼里分解成了知識點，中心思想和段落大意比什么都重要。母語魅力支離破碎，喪失殆盡。”〔1〕很多大學生們會覺得這樣的大學語文課面目可憎，從而產生厭學情緒。

二、當前大學生語文素養水平令人堪憂

哈佛大學前校長查爾斯·艾略特說：“我認為有教養的青年男女唯一應該具有的必備素養，是精確而優雅地使用本國語言。”然而由于應試教育帶來的負面影響以及大學語文課程存在的諸多問題，目前我國高校學生的漢語能力水平令人堪憂，與社會需要的人才尺度有著較大的差距。在語言文字素養上，首先表現為讀寫水平較差，部分大學生經常寫錯或不會寫常用漢字；手機、網絡等帶來的非規范的解構性語言對母語學習帶來的沖擊，使學生不能正確表情達意。其次，書面表達、思維能力較差。很多學生寫專業論文時感到很困難，上交的畢業論文謬誤百出，指導畢業論文讓許多大學老師感到煩惱；有人甚至連請假條、欠條都寫不明白。

三、大學語文課程改革的努力方向

1、高校要把大學語文作為文化素質教育的核心課程，納入通識教育課程系列。

高校應擯棄功利思想，充分認識到大學語文課程的重要地位，合理調配專業計劃和學時安排，將大學語文課程作為低年級文化素質教育或通識教育的核心課程列入公共必修課程系列，做出教學時間不少于一個學期、40學時和2學分的明確規定。〔2〕此外，高校還要以配套的鼓勵措施，調動漢語言文學專業的優秀教師走上大學語文課講臺，提高大學語文課程教學質量。

2、以學生為本，建構人文性和工具性統一的教學內容。一方面改革大學語文教材，可以重新選文來改編教材，在文學作品欣賞的基礎教學內容之外，加入寫作、母語交流與表達、思維鍛煉等內容，突出“大學語文”綜合性和工具性特點，訓練學生的聽說讀寫能力，培養學生的人文素養與閱讀寫作能力及思辨能力，培養學生解決問題、與人交流合作等方面的職業核心能力。另一方面可以根據各高校實際情況設計開發課程，著眼于修課學生語文基本素養的提升，使大學語文走出“欣賞與解析”的傳統套路, 如人大開設51門原著原典選讀課程群；要求全校學生必須在課外閱讀至少20本文化經典，并建設分類指導的基礎技能強化類課程，培養學生的閱讀與寫作技能；組織閻連科、劉震云等文學院作家群開設“作家談寫作”系列公開講座，并建設“大學生寫作指導中心”，由專業老師開展個性化寫作指導。〔3〕

3、大學語文教師要尋找提升自我水平和教學質量的途徑。授課教師首先要有個人的研究領域，在教學中發揮自己的科研優勢，在有建樹的領域引導學生進行更深入的思考，激發學生研究的興趣，也為學生選修課的學習打下良好的基礎，同時也使得大學語文等公共類課程的教學和科研有機結合在一起。〔4〕其次要不斷地尋找學生學習的興趣點、興奮點，改進自己的教學內容和方法。

4、搭建語文素養學習的網絡平臺。充分利用網絡資源，開辟探索語文素養學習的新途徑，擴大大學語文的影響力；挖掘學生自身的資源，激發學生的熱情和靈感。如北京理工大學為非中文專業的本科生(尤其是理工科低年級學生)設計開發了公開課“語文高級素養”，刷新語文觀念，在網上受到學生的廣泛好評。南開大學文學院推出了“大學語文在線”網站，實現師生互動教學，網絡課堂開設富有特色的欄目，激起了學生們漢語學習和寫作的熱情和靈感。

新時期下，大學語文只有深化改革，努力創新，在教改中不斷催發課程魅力，才能不辱使命，真正發揮在大學生文化素質教育中的重要作用。

(作者單位：鄭州師范學院)

參考文獻：

[1]陳建強,張國,張劍.大學語文：只有改革才能贏得尊重,光明日報,2007-05-23.

[2]陳洪.在改革中加強“大學語文”課程教學,中國大學教學, 2007.3.

[3]王玉勤.大學語文教育應超越選修必修之爭,光明日報,2013-11-20.

[4]鄭孝萍.突破大學語文教學困境,光明日報,2008-12-24.