大學外語教學中跨文化交際能力培養初探

文/張雷

大學外語教學中跨文化交際能力培養初探

文/張雷

摘要：跨文化交際能力培養作為我國大學外語教學主流之一，注重學生跨文化交際能力的挖掘培養，以跨文化交際為外語學習支撐，筆者通過對教學實踐反思，提出跨文化意識、跨文化態度、跨文化知識、跨文化行為四方面培養路徑。

關鍵詞：大學外語；跨文化交際；外語教學

中圖分類號:G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0130-01

大學外語教學是一門涉及文化學、傳播學、社會學、外語教學理論、語言學等多學科知識的學科，教學主旨要義就是培養學生跨文化交際能力。跨文化交際可以說是在熟悉、理解、掌握跨文化知識和交際之上，是和文化沖突相悖提出的，是對跨文化實際問題交際進行靈活處理的能力。筆者從行為學角度剖析跨文化交際能力，認為一個人的活動是由其意識、態度、知識、行為集合而成，提出跨文化意識、跨文化態度、跨文化知識、跨文化行為四方面培養路徑，希望從學生跨文化交際內在培養轉化為外在交際行為。

1.跨文化意識

跨文化意識也是跨文化知覺力，包括文化批判意識、文化憂患意識，是培養跨文化交際能力的基礎層面，是轉化為跨文化態度、跨文化知識、跨文化行為的前提條件，是自我對所在群體社會規范的意識或知覺。其中，文化批判意識是從客觀評價的視角批判我國文化和跨文化的能力；文化憂患意識是保持我國文化中價值觀、生活方式、文化風格獨立性的基礎上，弘揚我國文化精髓，也要和跨文化交流、碰撞、融合，相互借鑒，實現推陳出新。

在大學外語教學中培養跨文化意識，要以跨文化中的世界意識和文化差異意識為出發點，在教學中承認跨文化差異的存在，培養學生跨文化意識，讓學生了解跨文化意識差異。在外語教學中，實施跨文化對比教學方法，以跨文化差異為教學重點，尤其要以跨文化沖突為案例教學，讓學生從文化差異意識的視角解決文化差異沖突問題。在大學外語教學中，培養學生跨文化意識，讓學生以平等、開放的學習心態，自主構建批判性、對比性接受跨文化心態。但是，需要注意的是，大學生跨文化意識培養是需要日積月累的，因此需要滲透于外語教學各環節，需要長期不懈的滲透、影響和培養。

2.跨文化態度

跨文化態度是指不同于自我價值觀、觀念和行為，對不同的跨文化交際對象持有的看法、表現，即自我在跨文化交際中，表現出對跨文化差異的調適能力。自我在交際中，為了實現跨文化交際目的，對跨文化交際對象持有開放、好奇的文化心態，主動接觸、社交跨文化交際對象，有意識的發現、分析跨文化特征，加深對跨文化認識，對跨文化持有的理解、尊重、寬容心態和態度，具有移情能力、開放心靈、全球心態，對跨文化交際能力培養的有效性具有直接影響。

在大學外語教學中，培養學生跨文化態度就是培養學生跨文化情感，這就需要教師精心編排教學主題，基于學生心理特征充分設計教學內容，依托外語教材組合學生感興趣的話題，將態度和情感培養滲透到教學內容。如，教師可以利用跨文化中的人物傳記類故事，引導學生正確看待他們的優良品質，不僅豐富了教學內容，也利于以故事類內容引起學生的情感共鳴，在跨文化學習中體會感悟；同時教師還可以在外語教學中，滲透愛國主義教育，增強學生社會責任感，基于外語教材中跨文化內容，適度拓展學生跨文化情感。讓學生了解我國文化的同時，對跨文化知識進行專題討論，淺談跨文化情感感想。

3.跨文化知識

跨文化知識包括兩個層面，其一是學生了解交際對象國家文化知識，其二是學生在跨文化交際中，能夠適當的應用所學文化準則，調適和控制跨文化交際知識。培養學生跨文化交際能力，首要條件是具備豐富的跨文化知識，不僅要熟悉自己國家文化歷史和現狀，還要了解和熟悉交際對象國家的社會習俗、價值觀念、國家文化，掌握跨文化交際表達系統和普遍規律，奠定雄厚的語言功底。

在大學外語教學中，跨文化知識的教學是重要部分，對整個教學發揮根基支撐作用，但是因其涉及到多文化背景知識，也是跨文化交際最大的障礙，因此，在教學中需要強化學生對我國文化和跨文化知識的積累，通過文化對比學習，了解我國文化和跨文化的異同，學習跨文化交際的表達系統，學習跨文化語境知識，熟悉和掌握心理學、社會學、文化學等學科知識。通過對跨文化知識的對比、全面分析學習，增強學生對跨文化知識的寬容心和敏感性，引導學生靈活處理跨文化交際中的文化差異。

4.跨文化行為

跨文化行為是在跨文化意識、跨文化態度和跨文化知識內化基礎上，外化為跨文化交際行為，即在跨文化交際理論指導下，結合不同的跨文化交際對象，能夠有意識的選擇恰當的文化認知圖式，以合適的跨文化交際策略實現跨文化行為外在轉化。只有實現跨文化行為轉化，才能順利進行跨文化交際，才實現真正的跨文化交際。一個合格的跨文化交際學生需要具備:跨文化交際的文化敏感性，通過對比學習跨文化，能夠反思自我文化；能夠容忍跨文化差異，能夠站在交際對象立場，分析、理解、解決問題；具有應變創造能力，能夠結合不同的跨文化交際對象靈活調整交際需求，調整跨文化交際行為。

在大學外語教學中，應將跨文化行為訓練貫穿于教學全過程，在課堂教學中，創設跨文化交際情景，調動學生跨文化交際主動性，通過課堂交際學習互動，培養跨文化交際行為。具體而言，就是要學生在跨文化交際中，正視跨文化差異帶來的沖突，積極調整跨文化交際心態，立足交際對象立場，理解、分析和解決問題，以加強的跨文化交際敏感性，靈活調適跨文化交際焦慮，反思自我跨文化交際行為，在跨文化交際中學習新的知識和能力。

(作者單位：東北石油大學)

參考文獻：

[1]徐日宣,外語教學中跨文化交際能力培養的構建主義視角[J].黑龍江科學,2014(9).

[2]何圓,試論外語教學中跨文化交際能力的培養[J].咸陽師范學院學報,2014(7).