思維導圖在中職倉儲管理教學中的運用

文/李白艷

思維導圖在中職倉儲管理教學中的運用

文/李白艷

摘要：中職院校倉儲管理教學注重操作細節與流程銜接，且教學知識點存在多、散、難記等特點。在教學中運用思維導圖不僅能將知識點進行串聯，增強學生對知識內容的理解與記憶，形成對倉儲管理的完整認識；而且還能提高他們的學習興趣，增強學習自信心。

關鍵詞：思維導圖；中職；倉儲管理；入庫作業

中圖分類號:G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0155-01

一、思維導圖

1、思維導圖的含義

思維導圖(MindManager)是一種將發散性思考具體化的方法，又稱為心智圖，其創始人是TonyBuzan。思維導圖以直觀形象的圖式建立起各概念之間的聯系，它往往是從一個主要概念開始，隨著思維的不斷深入，逐步建立的一個有序的發散的圖。它是對思維過程的導向和記錄，助于思考、理清思維思路，還有助于提高記憶力，從而提高學習效率。

2、思維導圖的教學功能

(1)教學設計環節

在教學設計中，可以利用思維導圖對課程體系重新分析，重新整理教學設計思路，采用更符合邏輯思維的教學順序，還可以對課程單元重難點分析，并將教學內容、教師的教學經驗等可視化的表現出來，有助于教師更高效地組織教學內容。

(2)教學實施環節

教學中教師向學生展示思維導圖，告訴學生將要學習的內容，明確教學目標，這就好比在你旅游的過程中先得到一張地圖，導游明確告知你所在的位置以及前進的方向，從而使學生在課堂學習中不會迷失學習的方向及意義。

在教學復習總結時，利用思維導圖對知識進行歸納總結，要求學生按照自己的思維制作思維導圖，不僅加深了學生對知識的理解，而且對知識之間的聯系更加清晰。

(3)教學評價環節

在教學評價中，通過思維導圖，學生可以對自身的學習情況進行自我評價，發現學習漏洞及不足，自覺進行學習反思、修正，并展開有目的、有重點的學習，從而快速、高效地完善自己的知識結構。通過觀察學生的結構圖，教師能有效的對學生相關知識的掌握程度進行評估，了解他們的學習進度，給出相應的學習意見。

二、思維導圖在倉儲管理教學中的應用

在講授新課時，教師利用思維導圖來展示教學內容的結構體系，簡約直觀地向學生展示知識點、重難點。學生透過教學內容的結構體系看到教師教學的思維過程，從而輕松掌握倉儲管理的學習思路與方法，加深了對教學內容的理解。

例如入庫作業，教學內容不僅包含了入庫作業的接運、上架、登記等，還介紹了商品的檢驗，大部分學生對知識點是分散記憶的。因此，教師按接運、驗收、堆碼、辦理入庫手續等入庫作業流程進行講解，反復強調各知識點的關系，學生在反復強調中不僅沒有很好地掌握教學內容，反而會產生厭煩心理，收效甚微。如果利用思維導圖，就能使學生對教學內容、知識結構有一個清晰的認識，教師就能集中更多精力解決重難點，事半功倍。所以，教師在教學前可以對整章內容制作思維導圖，如圖1所示，通過線條、符號等串聯起教學內容，將知識點可視化，讓他們對教學內容有一個清晰結構認識。教師在講解過程中可以要求學生按照自己的思路制作出思維導圖，不僅強化了記憶，理清了學習思路，而且還幫助教師及時判斷出學生的掌握情況。

三、思維導圖在倉儲管理教學中應用的效果分析

為了更全面的了解思維導圖在學生學習中的運用效果，筆者利用調查問卷法分析了學生對思維導圖的感受及建議。發放問卷28份，收回28份，有效問卷27份，回收率100%，有效率96.4%。

調查問卷主要分析思維導圖在學生倉儲管理學習中的運用，主要從學生對思維導圖這一學習工具的態度、使用情況、存在困難等方面進行考察。通過調查問卷發現大部分學生對思維導圖這一學習工具表示肯定，認為思維導圖有助于倉儲管理的學習，且有助于其他學科的學習。 分析得出思維導圖可以有效提高學生的學習興趣及學習效率，不僅提高課堂的教學質量，而且還能加強學生對知識點的串聯；同時思維導圖可以作為教學工具在其他學科中加以運用，在課堂上放手學生去制作自己的思維導圖，從而真正做到讓學生自主學習。

倉儲管理是物流管理專業的核心課程，而且中職院校的倉儲管理教學更注重操作細節與流程銜接。運用思維導圖教學，不僅解決了以往教學中知識點過多不能串聯的問題，還提高了學生的課堂興趣，讓他們制作屬于自己思維的導圖，既加強了對知識的理解與認識，又增加對倉儲管理學習的信心與興趣。

(作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校)

參考文獻：

[1]張紅霞，韓建光.思維導圖與探究性教學[J].教育技術資訊，2008(6).

[2]邱相彬，曾紅麗.思維導圖技術在中學語文教學中的應用[J].教學與管理，2011(8).

[3]楊昆.思維導圖在不同課型中的應用[J].中小學管理，2015(5).

[4]徐曉雄，葉婉婷.思維導圖在大學生協作學習中的應用—以“學習科學與技術”課程為例[J].電化教育研究，2008(10).