中考英語寫作教法初探

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中考英語寫作教法初探

張乾

（河北唐縣實驗中學，河北 唐縣 072350）

摘要：英語寫作是一種綜合性思維活動，既有知識形態特點，又有學習手段的特征，考察學生語言的綜合運用能力。而中考是方向性、目標性很強的考試，中考英語寫作也有自身特點。本文總結并分析了學生在寫作中的常見錯誤，提出三點解決措施：更新教學觀念，重視寫作練習；認真研討《中考考試說明》，有的放矢；有效指導，科學訓練，形成師生合力，提高成績。

關鍵詞：英語寫作；寫作教學；寫作錯誤；評價指導

一、案例分析

1.寫作題目：（2013河北）。

假如在英語課上，老師請你們就“Lucky Money (壓歲錢)”這個話題分組進行討論，但你認為同學們對“Hobbies (愛好）”更感興趣，建議老師更換話題。請你根據下面的提示和要求，寫一篇發言稿，談一談你的理由。

提示：

（1）Why do you like talking about hobbies?

（2）What’s your reason for not talking about lucky money?

要求：

（1）發言稿須包括所有提示內容，可適當發揮。

（2）發言稿中不得涉及真實的人名、校名和地名。開頭已給出，不計入總詞數。

（3）詞數：60~80。

參考詞匯：one’s own hobby, a proper topic (合適的話題)，personal, unhappy

2.學生習作：

I think talking about hobbies is better than talking about lucky money. It is good and interesting. Everyone have① his own hobby. For example, I very like② play football, you very like② play basketball. Hobby③ can make us happy. We have a lot to say when we talk about it.

But lucky money isn’t a proper topic for us, because it④ too personal. Some of us can not get lucky money. They may feel unhappy if ⑤ talk about it.

So talking about hobbies is really a good choice.

3.點評總結：

本篇習作基本上抓住了重點，完成寫作任務。但文中有一些錯誤，這也是學生們常犯的錯誤。①語法錯誤，未變三單形式。②詞語用法有誤。中式英語，按照漢語思路寫英語句子。③名詞未變復數。④句子錯誤，缺乏be動詞。⑤中式英語，缺乏主語。

雖然這只是寫作個案，但管中窺豹，可見一斑。學生們常犯的錯誤主要有：

（1）常識性錯誤。主要表現在：遺漏標題或標題錯位；正文格式，尤其是應用文格式；單詞首字母大小寫以及標點符號的使用等問題。

（2）遺漏要點，詳略不當。主要表現是，寫出了規定以外的內容，有的還寫出了真實的人名和校名。主要原因是未能認真審題，沒有認真思考便動筆寫作。學生應該首先認真審題，認真分析材料，圖表內容的含義，弄清它們反映的問題，再把所要求的內容寫出。

（3）用詞不準。選用詞語就是準確地表達思想。寫作用詞的原則是：使用簡單詞，自己有把握的詞。錯誤主要有：拼寫錯誤，用詞不當，詞義（類）混淆，遺詞漏詞等等。下面舉例說明。例1：表達身體好時，有同學寫 I am good.準確的表達應該為：I am fine/well. “fine/well”作形容詞，表示身體好，身體健康。例2：The price of the book is very cheap. “price”只能用high或者low衡量，修飾物品用cheap 或者expensive. 例3：China’s population is many. “population”只能用big或者small修飾，不能用many形容。例4：“他最喜歡的科目是英語。”有同學“最喜歡的”（favorite）不會寫。學生們不會變通，只能硬著頭皮寫下來，反正是寫上了，沒空著，只求個心理安慰，結果被扣分。

（4）語法錯誤。主要表現在：動詞時態、語態，尤其是第三人稱單數的變化；名詞單數變成復數；形容詞比較等級的變化等等。

（5）句法錯誤。中式英語多。很多學生受到漢語的影響，按照漢語表達習慣去寫英語句子。比如，有同學在表達“我們學校種了很多花草”時，寫成了Our school plants a lot of flowers and grass. 其實，這位同學并未真正理解原句的意思。原意為“在我們學校里，有/種著大量花草”。Our school這個主語不能發出plant這個動作，不能做plant的主語。正確的英語表達應該是 There are lots of flowers and grass in our school.用there be 句型較為貼切。再如，“上課，認真聽講。下課，認真完成作業。”有的同學表達為 In class, listen to the teacher carefully. After class, do homework carefully. 此句錯誤在于成分殘缺，沒有主語。沒有說明“誰”認真聽講，“誰”認真寫作業。漢語是表意語言，這種表達在漢語里可以接受，但英語是形合語言，所以是成分殘缺。正確的表達應為：In class, we should listen to the teacher carefully. After class, we should do homework carefully. 還有，有些同學為了炫技，給文章“添彩”，或者說是想“蒙混過關”，經常使用一些較難、較復雜的句型。其實這些復雜句式，學生們根本沒有完全掌握，只是一知半解，寫出來就錯了。這樣只能成為扣分的依據，適得其反。

（6）句子銜接性差，缺少過渡詞。許多同學不注重運用過渡詞，文章干癟單調，松散無力。過渡詞可使上下文連貫，邏輯嚴謹，順暢自然，增強表現力，使文章渾然一體。常用的過渡詞有，first, then, next, finally; and, so, but, however等等。

二、對策措施

1.更新觀念，重視寫作。

英語寫作具有動作技能和智力因素相融合的學習認知屬性。苦練并不能根本解決學生英語寫作能力不足的問題，教師還必須教給學生寫作知識和寫作方法，并指導學生進行訓練，將知識轉化為能力。要克服兩種不正確的寫作教學觀念：一是把寫作作為單純的英語學習手段。許多教師認為，只要學生動筆寫作就能夠提高寫作水平，因此一味地要求學生練習寫作。只是口頭上說，寫作很重要，一定要練習寫作；考試時一定別空著，多寫兩句之類的話等等。不教給學生寫作知識和方法。學生經過一段時間的努力后，寫作能力仍沒有明顯地提高時，往往會喪失興趣。二是認為漢語語言技能的提高自然會帶動英語寫作技能的提高。許多教師認為，學生語法學好了，詞匯量大了，閱讀面廣了，寫作水平就會提高，因此在花在寫作知識學習和寫作練習上的時間遠遠不夠。這是誤導英語寫作教學的錯誤觀念。英語寫作是動作技能和智力因素相融合的學習結果，在教學實踐中二者不可偏頗。

2.認真研讀，有的放矢。

《河北省2013年初中畢業生升學文化課考試說明》明確指出，寫作技能指學生運用所學知識與技能進行信息溝通，再現生活經歷，描述周圍事物，發表意見和觀點的能力。首先，教師要研究中考詞匯大綱，對考綱詞匯爛熟于心，并強化學生的單詞記憶，利用所學詞匯及句型，指導學生進行寫作訓練。其次，教師要按照《考試說明》精心選題。《考試說明》規定，要求學生能“再現生活經歷，描述周圍事物”。這就要求教師應該選擇一些貼近學生生活和學習的寫作題目，引導學生開動腦筋，積極思考；讓學生熟悉所處的環境，留心觀察周圍的人或事物，做一個有心人。

3.有效指導，科學訓練。

現在的學生學習不刻苦，很懶惰，除了上課聽老師講課，課下完成作業以外，學生不會自動地去努力學習英語，課下進行的聽說讀寫的訓練遠遠不夠，最終導致語言積累不足，寫作時缺乏語言，缺乏素材。學生在考試時，做到最后的寫作題時，迫于時間壓力，只能是匆匆審題，便提筆寫作。不管三七二十一，慣式地在漢語思維的影響下寫作，結果寫出來的句子大多是中式英語。解決此類問題的方法就是要教給學生寫作方法或技巧。第一，用簡單詞寫作。遇到不會寫的詞與短語時，可以把不會的繞過去，用自己有把握的，自己掌握的詞匯和短語寫作。 第二，簡單句的模板為“主語+謂語+其它”。此模板可讓學生突破漢語思維，真正地讓學生進行思考，寫出地道的英語句子。比如，“上課，認真聽講。下課，認真完成作業。”學生進行民思考，知道了“誰”聽老師講課，“誰”認真完成作業，就可以避免了中式英語。

教師還可以充分利用小組學習的模式來進行寫作指導。該模式包括以下三步。第一，教師把全體學生分成若干個學習小組，每個小組設立大組長。教師首先培訓大組長，培訓他們寫作審題，寫作技巧方面的知識等等。教師布置寫作任務，讓大組長先寫作，教師先批閱大組長的作文，指出他們的缺點，教給他們寫作知識和寫作技能，對他們進行培訓。第二，再讓其它同學進行寫作。讓大組長批閱組員作文，指出組員的錯誤，提出改進方法。這樣組員可以通過比較和修改習作，相互學習，共同提高。第三，大組長把問題分類匯總，反饋給教師，教師再根據共性問題，對全體學生進行指導修改。

寫作教學需要教師轉換觀念，不斷學習，把寫作教學融入到平日的教學工作中，幫學生打好基礎，并把寫作教學當作是一項重要任務，常抓不懈，才能從根本上改變英語寫作薄弱的現狀。

文章編號：1671-864X（2015）05-0185-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G632