初中英語如何進行有效的分層教學

蔣春梅

摘 要：在同一個學習環境中，學生之間的學習水平卻存在著差異性。這并不完全取決于學生的智力因素，而是因為學生與學生之間在學習態度方面、學習方法方面以及受到多種外在因素的影響，導致他們的學習存在差異。初中英語教師在實際教學中采取分層教學方法，可以有效解決學生的個體差異，使每位學生都能發揮出自身的學習潛能。

關鍵詞：初中英語;分層教學;實例分析

分層教學是在班級教學中實施的一種因材施教的教學策略。通過有效的分層教學可以調動不同層次學生的學習興趣，使所有學生在學習中都能夠保持積極主動的學習狀態，促進學生的學習和發展。那么，在初中英語教學中如何進行有效的分層教學呢？筆者結合教學實例來談談實施分層教學的措施。

一、把學生進行層次劃分

在初中英語教學中，根據學生的學習情況把學生進行層次劃分，可以充分發揮教師在教學中的主導作用——因材施教。通過對學生進行層次劃分，讓學生在分層學習中體會到學習的快樂，激發學生的學習熱情，使學生達到會學習、熱愛學習的目的。對學生進行層次劃分是非常關鍵的環節。所以，我結合學生實際的學習情況將學生進行層次劃分，一般用A層、B層、C層來表示。

被劃分在A層里面的學生都是具備一定英語知識基礎、接受能力強、有學習和發展潛力的學生;被劃分在B層里面的學生都是英語基礎知識掌握得一般，但是仍需要加強和鞏固，在不斷進行知識彌補和學習的情況下，使這個層次的學生能夠變成優秀生;被劃分在C層里面的學生都是英語基礎很弱，在英語學習中存在諸多不足的學生。為了全面提高學生的英語學習水平，我是這樣做的：讓A層里面的所有學生都做學習組長，然后將B層和C層里的學生平均分配給A層，由A層組長來監督B層學生和C層學生的英語單詞默寫、背誦英語課文、解決英語難題等等。我對A層里所有的學生提出了較高的要求，并寄予很大的希望，要求他們能夠有責任心，能夠幫助B層學生和C層學生共同學習和進步。通過嘗試，采取這種分層教學方法之后，學生之間相處得越來越融洽，而且全班的英語教學效果也得到了提升。

二、結合學生的學習差異性，制訂不同的教學目標

不同學生在學習中對知識的認知及思維和學習能力都會產生差異，所以會導致不同學生學習水平的不同。為了縮小學生之間的學習差異，全面提高教學質量，我在教學中對不同學生制訂了不同的教學目標。

例如，我對C層英語基礎較弱的學生，制訂的教學目標是：讓這層的學生熟悉并掌握英語教材中的英語詞匯、簡單的英語句型，同時還要加強基礎知識的鞏固和練習;我對B層英語知識掌握程度還可以的學生，制訂的教學目標是：除了達到C層學生的要求外，通過多做英語習題來鞏固所學習的知識，同時還要注重靈活應用和鍛煉英語實際應用能力;我對A層英語知識水平高、學習成績好的學生，制訂的教學目標是：在達到B層學習目標的基礎上，鼓勵他們參與英語實踐，鍛煉他們的英語語言綜合應用能力，鼓勵他們在學習中大膽創新和實踐。在完成全課教學任務的前提下，安排A層的學生在課上編排一些英語對話節目，給其他學生唱英文歌曲，給學生講一些英文故事等，來活躍課堂學習氛圍。結合學生的學習差異，制訂不同的教學目標，可以滿足不同學生的學習需求，并開闊學生的學習視野，同時還能增強學生的自學能力。

三、課堂教學進行分層提問

課堂教學是提高教學質量的中心環節。我常常在課堂上對課堂問題進行分層提問，來引導學生思考，以鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

我在課上長期堅持要照顧到C層學生的學習感受，進一步對A層學生的學習水平進行提升，又要調動B層學生的學習興趣，鞏固他們的基礎知識。

例如，在學習情態動詞may和might的用法時，我讓C層的學生總結這兩個單詞有什么區別，然后讓A層學生和B層學生一起探討這兩個情態動詞在各種句型中需要遵循的原則。通過分層，C層學生對新知識有了新的認識，A層學生和B層學生弄清楚了這兩個情態動詞的肯定形式是：may/might+do（動詞原形，并且與人稱和單復數無關），否定形式是：may/might+not+do，疑問形式是：may/might+主語+do.之后，我將may和might的詳細用法總結為：may有“猜測”的意思，用于現在和將來發生的事情，比如說：“My mother may not go to work today.”而might有“可能性小一些”的意思，對事情發生的可能有所懷疑，比如說：“I might pass the exam tomorrow.”

總之，我認為在課上通過給學生設置一些問題，讓學生思考，不僅能鞏固學生學過的知識，而且還能活躍課堂學習氣氛。另外，我還重視課堂師生之間的互動，抓住和學生交流的有利時機，調動學生學習的參與性，進而完善分層教學的順利實施。

綜上所述，在初中英語教學中進行有效的分層教學，能夠充分體現出因材施教的教育思想理念，同時還能尊重學生的學習差異性，幫助學生樹立自信心，有助于激發學生的學習潛能，促使他們更好地學習和發展，并實現所有學生積極主動學習的目標，進而提高學生學習的有效性。

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