初中思品教學中“小組合作學習高效課堂”教學模式的實踐與思考

李明玉

摘要：為了能更好的適應新課程改革，筆者在教學中注重培養學生的學習品質，創設情景，激發探究欲望，努力營造學生課堂探究和討論氛圍，有計劃、有步驟地培養學生科學的學習方法、探究能力和學習態度。我積極倡導和探索在初中思品教學中運用“小組合作學習”的教學理念和模式。

關鍵詞：初中思品；小組合作；高效課堂

為了能更好的適應新課程改革，我在教學中注重培養學生的學習品質，創設情景，激發探究欲望，努力營造學生課堂探究和討論氛圍，有計劃、有步驟地培養學生科學的學習方法、探究能力和學習態度。從我校開始以“主體異步教學模式下教學雙案一體化小組合作學習高效課堂”為課題的研究以來，我積極倡導和探索在初中思品教學中運用“小組合作學習”的教學理念和模式。幾年來通過我的學習、探究與實踐，對于“小組合作學習”課堂教學模式的具體做法和優勢，我總結如下：

一、構建合作互助的學習型小組。

我認為科學地構建教學班內的小組組織是進行小組合作學習的第一步也是關鍵的一步。構建小組組織的基本原則：組間同質，組內互補。組數和組內人數。在組建合作學習小組時我認為：首先必須注意一個教學班內的組數。組數決定了教學中合作小組之間的競爭性，也決定了教師對教學的可控程度。實踐中我認為5—7個合作小組較為適宜。其次必須注意每個小組人數，每組6—8人較有操作的靈活性。

小組組織建設。小組活動不應是一個形式，而應成為合作互助的學習型組織，應有構建目的、組織方式、組長職責、組員責任，做到組長、組員分工明確，有活動計劃、活動記錄和活動后的反思。

二、循序漸進推行小組模式。

在小組組建的初始階段教師應明確小組合作學習的目標，重點教育學生轉變學習觀念，適應這種新型的學習模式。具體做法如下：利用銜接教育契機組建小組，植入小組意識；做好小組長培訓，加強小組團隊的凝聚力；及時評價，促進小組改進與完善；在實踐中不斷完善小組合作學習模式。

三、“小組合作學習”課堂教學基本模式

討論探究式。這是小組合作學習最為基本的模式，具體做法是：課前在小組長的帶領或督促下，組員預習教材，收集資料和提出有價值的問題；課堂中老師作必要的導入后，檢查或展示小組的預習情況；必要時教師要補充一些重點問題；以小組為單位，深入討論有價值的問題；交流階段在老師的組織下進行組間交流和師生交流；課堂小結；注意對教學重點和難點的點撥。

小組辯論式。初中思品學科中，有許多觀點都會出現智者見智，仁者見仁的情況。在具體的教學內容中，具有辯論價值的題目比比皆是。具體做法是：課前教師召集小組長，布置好辯論題目，包括正反方的分配；并指導學生收集準備辯論材料；課堂導入；辯論；小結。需要注意的是大凡這類題目都無所謂對錯之分，教師點評時主要注意其資料的豐富性，有效性；初中思品知識的運用能力；語言的駕馭能力；辯論的邏輯性。

成果展示式。有部分初中思品教學內容需要的主要是知識的廣度，對于這一類教學我更傾向于運用小組成果展示式。具體做法是：布置預習小組展示，展示內容和方式需要教師的不斷指導：圖片、文字、實物、自制圖表、解說……課堂小結。

四、教學模式的思考

經過改革實踐，我越來越感覺到傳統的課堂教學模式，已經不能適應今天的教育發展形勢，課堂教學改革帶來的不僅僅是教學形式的變化，更是教學內涵的豐富。我越來越感覺到這場改革給我帶來了“新”、“活”、“實”的新鮮空氣。

1.新

筆者注重為學生創設有趣的學習情境、和諧民主的學習氛圍、健康向上的學習環境。課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了過去的批評與指責。教師對學生情感的關注帶來了課堂的根本變化，學生學習的興趣更濃了。同時，發揚教學民主，以學生為探究主體，讓學生參與知識的形成過程，使學生在學習知識的同時，形成情感的體驗，變注重結果為關注過程，有利于學生思維的發展。

2.活

在充分把握教材知識點的前提下靈活地、創造性地運用教材，放開了教師的手腳，擴大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對課堂教學改革起到了很大的推動作用。筆者采取自主、探究、合作、體驗、討論等教學方式，在課堂上實現了獨立思考、二人協商、小組探索、合作交流、教師引導等多種學習方式的有機結合。同時，對教學方式、學習方式選擇的量體裁衣、優選活用，有效地提高了課堂教學效率。

3.實

靈活多樣的教學方式、豐富多彩的學習活動，讓學生經歷學習過程，最終目的是為了學生獲得扎實的基礎知識和良好的情感體驗，因此設計新穎、有實效、便于教師操作的、樸實無華的、實實在在的課堂，讓學生在實實在在的教學活動中，經歷知識的形成與發展，體驗知識間的聯系，感悟事物的特征與規律，才能實現在活動中探索、在活動中發展的目的，才是我最需要的課堂。

以先學后教為導向，以“學案導學”為載體，以自主、合作、探究為主要學習方式，以改變課堂教學結構為突破口，以優化學生學習過程為重點，讓被動沉悶的課堂煥發積極主動地生機。“合作高效課堂”體現了以人為本的教育觀，以生為主的教學觀，以尊重為核心的育人觀，以過程為重點的評價觀，是釋放學生思維靈性和生命張力的課堂，是充滿生機活力的課堂。這樣的課堂，是充滿欣賞的課堂，是促發師生生命力的課堂，讓我徜徉其中，共享快樂成長。

參考文獻：

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