新課改背景下構建小學數學高效課堂初探

朱愛華

[摘 要]隨著教學改革的不斷變化，我國在教育改革發展下提升了較大的質量水平。小學數學教學不僅能鍛煉學生理解能力的提高，還能開拓學生的思維視野。在新課改實施下，為了發展高效的課堂效果，不僅要認識小學數學在課堂中出現的問題，還要實施更深的研究和分析，從而找出適應時代發展的解決對策。

[關鍵詞]新課改；小學數學；高效課堂

在新課改的研究背景下，小學數學課堂教學在發展變化中成為主要的研究方向，在這種趨勢變化下，它改變了傳統的教學方法，實現了新層次的高效學習模式。不僅激發了學生對學習的興趣，使學生能以樂觀的態度去面對學習，也為我國發展創新性人才創造了條件。

一、小學數學課堂在教學中存在的狀況

（一）教育觀念理解不透徹

在新課標教育背景下，教育觀念是學生在實際的教學課堂中發揮主體的積極作用，使學生發揮自主學習的主要作用。在傳統的教學理念中，特別對于教師的思想觀念，不僅在自身發展中沒有先進的理論知識，也沒有在學校和社會中得到相應的培訓。導致在實際教學中，不僅沒有增強新課標改革下的觀念，學生也沒有形成良好的學習習慣。而且，教師在傳統的課堂教學中，只是一味的以演講的方式教學，教師對課程內容的改革也沒有正確的認識，長期教學下去，導致學生厭倦課堂學習，降低學生和教師的教育質量。

（二）實現的課堂教學質量低

實現高質量的教學效果是發展新課程改革的主要目標，不僅培養了學生的思維建設，也提升了學生對知識的掌握能力。但在實際學習中，教師在課堂上的教學方式不僅沒有與當代的發展需要相統一，也沒有考慮到學生在生活中與實際中的發展需要。在課堂教學內容上不僅沒有創新性設計，在課堂活動建設中也沒有形成活躍的氣氛，從而導致學生沒有一定的學習積極性和創新能力，與教師也沒有友好的交流和溝通，不僅影響了學生在知識學習中的進步，也降低了教師在教育發展中的質量水平的提升。

（三）學生成績水平不均衡

對于小學生來說，學習數學知識是他們在整個學習過程中的基礎學科，數學中的知識掌握的思維方式能鍛煉學習的思維和能力的提升。但在實際數學教學中，學生對數學基礎知識掌握的水平和能力還不均衡，特別是一些比較高年級的學生，對一些低年級的基本知識還沒有掌握，不僅影響了學生對新知識的掌握，也降低了教師在教學中的質量。對于這種現象的發生，很多教師根本沒有分層次教學來實現，對一些消極學生也沒有做好相應的措施來改善，從而導致數學教學課堂出現較低的質量。

二、新課改背景下構建小學數學高效課堂

（一）實現創新性的導入方法

在小學數學教學活動中，教師是整個教師主要的引導指針和激發能力的創造者，要提高教學質量就要在引導方式上實現創新方式。在課堂前期，教師在引導方向上要具有更大的激發能力，這樣才能保障課堂教學的有利實施。在小學數學教學中實施導入期間，可以運用故事性的導入方法，教師可以將知識點和故事相結合，從而吸引學生在數學學習中的積極性。例如：在小學數學中學習分、時、秒等時間概念期間，教師可以引入動物、童話故事等小學生感興趣的故事，然后讓學生在故事學習中理解對時間的分析和應用。還可以利用游戲的方式，例如：在小學數學中學習圓周率的理解，教師在新知識引導過程中，可以與學生以比賽的形式對圓的周長和直徑進行更好的利用和計算，從而使學生能夠充分理解，從而發揮更好的交流活動，以提高教學效率。

（二）加強學生自主學習意識

為了使小學課堂在教學中提高更大的效率，就要在以教學主體為主要目標的學生進行改善。教師在實際教學中，應掌握學生在生活與學校中的多種元素，然后利用有效的教學方法使學生發揮自主學習的方法，從而提高整個教學的質量。教師在教學中要將學生為主要的教學目標，在整個學習方式中，只有發揮學生自己掌握的能力，不僅加深了學生對知識的理解能力，也提高了學生在表達能力上的提高，不僅提高了學生的自主意識，也實現了較高的課堂效率。

（三）實現信息技術教學方式

數學學科是一種具有抽象性的教學方式，在內容和方式上都具有良好的提升和創新方式。要提升這種教學效率，在實際的教學方式中還要利用現代發展的信息技術來實現。信息技術是一種集語音、圖片、文字以及多種形式的結合，不僅能直觀的展示學習的主要內容，還能提供豐富的教育資源，從而使學生在教學活動中能快的理解知識點以及提升自己對數學學習的興趣。在實際教學應用中，教師可以利用已經完成好的教學軟件，然后根據教學內容，以直觀的方式展示給學生。還可以利用計算機實現多種方式的教學，它不僅改變了學生去圖書館傳統的查閱資料方式，也打開了學生在計算機應用上的視野，使學生在被動學習的基礎上發揮更多的主動性，不僅提高了學生學習的環境建設，也使學生在掌握知識期間了解到更多的創新應用，將生活時間與具體的學習聯系起來，從而提升了數學學習的課堂效率。

（四）重視合作學習的教學效果

要提高小學數學課堂中的教學效率，雖然發揮學生的自主學習成為主要的教育任務，但由于小學生在教育活動中掌握的知識結構還不夠熟練，也會出現問題不能有效的解決。所以發揮合作學習的意義成為解決這種教學方式的主要發展趨勢。當學生在學習遇到一些不能解決的問題期間，就要在小組合作學習中進行討論和實施。在小組分配期間，教師要根據學生平時的表現和實際的掌握情況均衡分配，使學生在合作學習中能根據自己的獨特個性發揮更多的展示機會，利用自己的長處更好的發揮，從而提高小學數學課堂的更好效率。

三、結論

提高小學數學教學中的高效課堂模式，發展以人為本的教學理念。所以在實際的新課標教活動中，教師就要在課堂的各個環節進行創新性的引導和教學，根據自己的實際教育水平和學生在學習中的實際條件，選擇合適的、能夠發展進步的教育模式。這不僅僅是學校發展教育思想的需要，也是我國發展人才創造的主要趨勢。

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