如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心

王彤

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)整個(gè)生硬的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而逐漸對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心被大大的減弱。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮受到了嚴(yán)重的阻礙，高考教學(xué)任務(wù)變得更加的嚴(yán)峻。因此，在這種背景下，文章以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材為載體，對(duì)如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心做探究，以為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的良好開(kāi)展提供相關(guān)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?學(xué)習(xí)信心

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣決定了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的效率，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息決定了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，這兩方面的因素都會(huì)對(duì)整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生非常顯著的影響。在面對(duì)高考升學(xué)壓力以及學(xué)生綜合發(fā)展的要求下，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，教學(xué)壓力也越來(lái)越大，所以現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄D出一些時(shí)間，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及信心的激發(fā)做必要的探究，從而通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)強(qiáng)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，為高中數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展提供多方面的動(dòng)力。

一、開(kāi)展主題課程教學(xué)，以豐富的主題以及連續(xù)的課程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)課程的確與初中或者小學(xué)階段意義上的數(shù)學(xué)有比較大的差別，整個(gè)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不再單單的要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和應(yīng)用，而是更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系以及綜合應(yīng)用，因此，高中階段的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不能以認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)研究，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果將無(wú)法被凸顯出來(lái)。而正是由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度以及學(xué)習(xí)效果遲緩性，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而進(jìn)入惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)新課的教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)立一些課程主題，將課程知識(shí)進(jìn)行歸類，進(jìn)而為學(xué)生開(kāi)展不同的主題課程，豐富課程的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、邀請(qǐng)學(xué)生講評(píng)試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，所以數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)或者是數(shù)學(xué)小講義將會(huì)伴隨著課程的開(kāi)展一直進(jìn)行下去，而在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约涸谀骋环矫鏀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與別人差距非常大，這種情況很容易打擊部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，而事實(shí)上如果學(xué)生能夠努力的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)救回來(lái)，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)只需要一道題目就能把差距拉回來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用放大學(xué)生某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中欠缺的地方補(bǔ)救回來(lái)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合效果。

在一次數(shù)學(xué)試卷評(píng)講聽(tīng)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己當(dāng)一回小老師。根據(jù)數(shù)學(xué)試卷的考核情況，教師讓部分學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的題目，然后按照教師的講課模式在課堂上給自己的同學(xué)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，每一位同學(xué)講解一至兩道題。在這種模式下，部分同學(xué)雖然總體的考核分?jǐn)?shù)不高，但是由于其在某一題中采用了經(jīng)典的解題方法，其在試卷的講評(píng)過(guò)程中依然能夠受到教師和班級(jí)的肯定，而且其個(gè)人的解題方法還會(huì)在班級(jí)內(nèi)與學(xué)生共享。因此，在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心一定能夠得到很好的維持，即使遇到一定的學(xué)習(xí)困境，在教師和班級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)下，學(xué)生也能夠勇敢的面對(duì)，去解決數(shù)學(xué)難題。

三、指導(dǎo)建立互助小組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

由于高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的復(fù)雜性以及數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的繁重，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間只能高效率的應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固以及強(qiáng)化則需要學(xué)生在課后再通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到。因此在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅依靠教師在課堂上的講解以及完全無(wú)法滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求了，很多時(shí)候，學(xué)生需要通過(guò)自己在自習(xí)課上的努力，來(lái)不斷的強(qiáng)化自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生完全依賴教師的幫助已經(jīng)不可能了，因此，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生之間組成互助學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在幫助組內(nèi)成員解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的同時(shí)也能獲得組內(nèi)成員的幫助。高中數(shù)學(xué)課程雖然有比較大的難度，但是，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，其數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)完全有能力與同學(xué)在互相幫助的情況下來(lái)解決絕大部分的問(wèn)題。因此，指導(dǎo)數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組的建立，可以將數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的效率提升，而學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的感染下，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力也會(huì)變得更強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度的增大以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸繁重，會(huì)使得處于高壓下的高中學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的從學(xué)生角度探究促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的方法。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，開(kāi)展主題課程教學(xué)，以豐富的主題以及連續(xù)的課程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在數(shù)學(xué)考核測(cè)評(píng)的過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生講評(píng)試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;最后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)建立互助小組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以不同階段教學(xué)方法的推進(jìn)來(lái)不斷的激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果才能得以保持并獲得有效的提升。