運用積極心理暗示提高數(shù)學教學效果

佘果

【摘 要】數(shù)學新課程的實施，對學生的要求進一步提高。特別是部分數(shù)學基礎差的學生，在學習上明顯力不從心，甚至談數(shù)學色變，干脆完全放棄數(shù)學，這令人甚是擔憂。作者經(jīng)過多年的數(shù)學教學實踐，成功地將心理暗示教學法滲透到日常教學中，并取得了不錯的效果。

【關鍵詞】高中數(shù)學;心理暗示教學法;教學效果

心理暗示的本質是指人在受到外界或他人的希望、理念、情感、判斷以及態(tài)度影響所產生的心理特征。在高中數(shù)學中，積極地使用心理暗示，通過間接的方法激發(fā)學生內外的潛能，達到教學目的，這種效果遠遠強于直接命令學生，既能防止學生自尊心受到傷害，又能達到“教育無痕”的效果。

一、積極心理暗示在高中數(shù)學教學中應用的依據(jù)

1.人具有可暗示性

正因為人具有可暗示性，所以環(huán)境對人有深遠的影響，但是每個人接受暗示的能力是不同的，這不僅取決于接受的個人，也取決于給予暗示的人，只有兩者共同作用，才能達到情感暗示的共鳴，如果給予暗示者有較高的暗示能力，則接受者的接受能力會更強;反之，則會稍弱些。

2.人具有意識性的心理活動，其心理活動主要分為有意識的和無意識的兩種

在接受學習者的無意識過程中，給予暗示者的暗示與接受者的思想等產生共鳴，可以使暗示發(fā)揮最大的效果。

3.人具有非注意的心理反應

在高中數(shù)學教學過程中，許多學生對數(shù)學產生厭惡感，因此會對數(shù)學課從心理產生抗拒的作用，但是教師在正式授課之前與學生探討一些學生感興趣的話題，就會充分調動學生的聽課興趣，也就使學生產生了非注意的心理反應，從而將一節(jié)數(shù)學課輕松地學習完畢，并且知識點掌握得比較牢固。

4.人的潛力需要得到開發(fā)

人的潛力是無窮的，在未經(jīng)過開發(fā)之前，這些潛力是潛在的，而在教學過程中，教師積極的心理暗示能夠在一定程度上激發(fā)學生的潛力，引起學生的注意和思考，從而促進其學習效率的提高。

二、積極心理暗示在高中數(shù)學教學中應用的手段

1.對學生采取語言暗示

這種方法在高中數(shù)學教學過程中應用較為普遍，而且頻率較高。沒有一個學生天生就對學習有著旺盛的求知渴望，許多學生由于在學習過程中遇到阻礙，無法滿足自身心理需求，所以導致成績不斷下降，尤其是高中數(shù)學學科。因此，教師在高中數(shù)學教學過程中，要積極采用語言暗示對學生給予肯定，增加學生的自信心。

2.對學生采取行為暗示

一切的暗示都需要在給予者和接受者雙方都放松的基礎上進行。高中學生面臨的學習壓力大、學習時間長，這會導致學生的睡眠不足，以致于學生一直處于睡意朦朧狀態(tài)下學習。數(shù)學教學需要學生保持清醒的頭腦，跟住老師講課的思路去探討問題，因此，高中數(shù)學教師在授課之前，引導學生調整心態(tài)，喚醒頭腦十分重要。

3.對學生采取環(huán)境暗示

環(huán)境氛圍能夠影響一個人的成長之路，決定一個人成為什么類型的人，所以，高中教室的環(huán)境氣氛格外重要，因為學生多數(shù)時間在教室內部活動。在教室里面可以放置適當?shù)木G色植物，它能給人生機勃勃的感覺，它能夠促進學生積極向上，另外，在教室張貼標語等具有鼓勵性的語言，這可以起到激勵作用，促使學生在學習時更加奮發(fā)圖強。

4.對學生采取榜樣暗示

人都有攀比的心理，在學習過程中也如此，學生對學習成績會有所比較，并且有一種愿望就是趕上成績好的同學。在班級里，必然會存在成績較好和較差的學生，不要一味地培養(yǎng)成績好的學生，對成績差的學生也要進行鼓勵和培養(yǎng)。當這些學生取得進步時，教師要積極地給予其表揚，以增強學生的自信心，獲得更大的提高。

三、積極心理暗示在高中數(shù)學教學中應用的建議

1.營造輕松的課堂環(huán)境氛圍

在課堂上，教師要學會與學生交朋友，除了為學生講解必要的學習知識以外，還要注重身份、情感和態(tài)度等方面的交流。師生之間可以多互動，激發(fā)學生學習的積極性，從而使課堂變得更加活躍，這樣的課堂氛圍容易使學生接受知識，也利于教師更好完成教學環(huán)節(jié)。

2.深入研究教材知識點和心理的共鳴

教師在授課之前，對學生要有合理的課堂導入，也就是積極的心理暗示，這就要求教師從學生的生活實際出發(fā)去追根溯源，鉆研如何設置情境導入可以引起學生的興趣。高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師只有從學生心理角度出發(fā)，尋找與教材知識點的契合點，才可以使暗示發(fā)揮更積極的作用。

3.控制好積極心理暗示的頻率

積極的心理暗示固然在高中數(shù)學教學中起到了積極的作用，但是教師使用心理暗示時，一定要注重使用的頻率。如果使用次數(shù)過多，學生習以為常，會對心理暗示產生抗體，從而失去應有的積極作用;而如果使用次數(shù)較少，對學生的心理不起作用，用了也是徒勞的。因此，教師控制好積極心理暗示的頻率很重要。

環(huán)境對學生影響也很大。創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，創(chuàng)設團結活潑、積極向上的班風，都會對集體中的成員產生良好的影響。例如教師讓每個學生在班上尋找一位自己的趕超對象，這一做法營造了班級內“你追我趕”的積極學習氛圍，一個學生看到同伴取得成功，就會認為自己經(jīng)過努力也可以完成同樣的事情，從而激發(fā)學生奮發(fā)向上，用心學習，勇于探索。心理暗示是一個微弱的變化過程，但是這種微妙的影響卻存在著不可估量的正能量。高中階段的許多學生，數(shù)學成績都不理想，并不是學生天資的問題所致，而更大因素在于教師教學方法和學生的學習方法不夠合理。教學過程中，教師運用積極的心理暗示方法對學生進行心理暗示，不僅可以增強學生學習數(shù)學的自信心，而且有利于學生數(shù)學成績的提高。endprint