開放式教學在高中數學中的運用

林漢新

摘 要：創新是一個民族興旺發達的不竭動力，是一個國家永葆生機和活力的重要源泉，也是衡量社會主義現代化建設所需要的德、智、體、美全面發展的綜合型人才的重要標準之一。隨著新課程改革標準進程的推進，教學的目的并不僅僅針對升學考試，更重要的是培養學生的創新能力，為社會源源不斷地輸送創新型人才。

關鍵詞：開放式教學;高中數學;運用

要想提高學生的創新能力，教師就要從自身做起。在新課改的大背景下，深入領會其精髓，結合自身的教學經驗，并根據學生的實際情況，對教學目標、教學內容以及教學方法做出正確有效的調整。開放式教學是行之有效的教學方法，即開放課堂，與新課改提出的“以人為本”的教育理念相契合，讓學生真正意義上參與到課堂中。那么，開放式教學在高中數學中是如何運用的呢？

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的。輕松、愉悅的課堂氛圍更有利于教學活動的順利開展。高中生面臨著高考的壓力，課業繁多，壓力也較大，因此營造寬松、自由的課堂氛圍十分必要，對學生的心情起到舒緩作用，也更有利于學生在快樂中學習，提高學習效率。第一，建立和諧、平等的師生關系。師者，所以傳道、授業、解惑也，不僅僅擔當著教書育人的重任，更應該成為學生的良師益友。勇于走下講臺，放低姿態，走到學生中間，充分了解學生的性格特點、興趣愛好，與學生打成一片，消除學生的恐懼心理。調查研究表明，很多學生不喜歡一門學科常常是因為不喜歡任課教師。作為教師，更要避免這種情況的出現，建立平等的師生關系。第二，寓教于樂。興趣是最好的老師。根據學生的身心發展規律和心理特點，將學生的興趣與教學內容巧妙地結合在一起，能夠起到“潤物細無聲”的作用，可謂一舉兩得。

例如，在講授《概率》這一課時，我利用多媒體為學生播放了《澳門風云》中的精彩片段，以吸引學生的注意力，將骰子帶到課堂中，讓學生通過反復的實驗總結規律，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、學生是課堂真正的主人

新課改要求我們樹立“以人為本”的教學理念，即以學生為主體，教師為主導的課堂模式。課堂雖然是教師開展教學活動的主要陣地，但學生才是課堂真正的主人。然而很多教師為了趕進度，課堂成為教師的“一言堂”。長此以往，學生自然提不起興趣，成為低頭一族。教育的目的旨在教會學生如何去學，進而從“要我學”轉變到“我要學”，幫助學生掌握正確的學習方法，養成健康的學習習慣，真正實現“得法于課內，受益于課外”，將促進學生的個人發展，對學生的一生來說都是一筆受用不盡的財富。因此，教師要創造條件讓學生參與到課堂中，活躍學生的思維，激發學習熱情。

例如，在講授《正弦定理、余弦定理的應用》這節課的習題時，學生出人意料地提出了另一種解法，仔細想來，竟比我的解法還要簡單。我當堂表揚了這名學生，并鼓勵全班同學向他學習，勇敢地向權威挑戰，說出自己的想法。數學本身就是一門開放性的學科，條條大路通羅馬，答案并不是唯一的，要學會舉一反三。在課堂中，對學生取得的進步及時給予表揚和獎勵，使學生百尺竿頭更進一步。

三、實施分層教學

教師的職業道德要求我們一視同仁，但人與人之間的天資、對于數學學科的基礎、理解能力都有所不同，所以教學方法上更不能“一刀切”。分層教學是開放式教學中一種有效的教學方法，要求教師根據平時的觀察，將學生劃分為上、中、下三個不同的層次實施分層次教學，一切從實際出發，具體問題具體分析。對于優等生，多設置一些開放性題目，以活躍學生的思維，拓寬學生的知識面，樹立學生的信心;對于學困生，教師更要給予充分的關注和鼓勵，溫暖的語言、鼓勵的眼神都是有效的交流方式。這樣一來，無論是哪一層次的學生都能夠各得其所，找準自己的位置，循序漸進地實現屬于自己的目標，享受成功后的喜悅和小小的成就感。當然，這種層次的劃分切莫被學生知曉，只能教師獨立完成，以免傷害學生自尊，影響班級團結。

例如：已知一個四面體棱長為1或2，并且它不是正四面體，那么它的體積是多少？這道題目就是一道開放性試題，大多數學生都會按照正三棱錐的思維方式來解決，只有少部分學生會注意到這個四面體還存在著其他可能性，進而繼續探索，提供出多種答案。無論是哪一種答案，只要言之有理，能夠自圓其說就是可以采用的答案，都值得鼓勵。

綜上所述，要在高中數學中實施開放性教學，就要樹立以學生為主體、教師為主導的課堂地位，充分尊重學生意愿，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并實施分層次教學，將開放性教學滲透于日常教學的方方面面中，相互滲透，相互制約。只有這樣，才能夠從真正意義上促進教學活動的順利展開，節省不必要的時間，從而提高教學效率，為學生今后的學習生涯奠定良好的基礎，促進學生的個人發展。

參考文獻：

宋小芳.探究開放式教學在高中數學教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2014（09）.

·編輯 孫玲娟