考量高效課堂的幾個要素

何正文　李霞

摘 要 就影響高效課堂的幾個要素談談自己的看法。其實高效課堂的最終目的就是學生收獲的最大化，無論是智商還是情商，只要達到預期效果，都可以視作有效高效。

關鍵詞 高效課堂；導學案；教學模式

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0129-02

高效課堂的最終目標就是學生收獲的最大化，這個收獲是知識能力，也是精神情感和智慧，這應該成為唯一且必須的追求。要想使學生收獲最大化，就必須要教師在各方面準備最優化。其中幾個關鍵要素可以作為高效課堂的考量標準，即“深化、精化、文化、融化、美化、簡化”。

1 教師的備課要“深化”，做到“一塘水”

教師準備的東西要有厚度、深度、寬度和靈活度，要充滿智慧因素。它不僅僅體現在知識層面上的豐富、深入，更重要的是體現在發現問題、預見問題的觸點要多樣化，分析問題的思路具有啟發性，探究解決問題的能力要具有示范性。而所有這些都應該在備課過程中一一落實。知識的儲備是容易的，而非知識性的儲備反而更困難，卻又是最重要的。它要求教師既要深入學習現代教育理論（即理論儲備），又要深入熟悉學生學情（即教育智慧的儲備）。唯有如此，才能真正把握所教材料的靈魂，才真正把握了教和學聯接的樞紐，從而做到心中有數，達到對癥下藥的效果。

2 導學案要“精化”，做到集中反映深化備課環節的精髓

導學案的關鍵在于“導學”。引導要有明確的目標，要有層級梯度，要有方式方法，還要有遷移延伸。……