淺議高中數學課堂上多媒體的使用

湯會

摘 要 以高中數學課堂為例，旨在對當前多媒體技術廣泛運用于各個學校這一狀況進行分析。

關鍵詞 高中數學；多媒體；Flash

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0138-02

高中數學課堂不同于小學和初中的數學課堂，這個課堂上需要學生理解和記憶更多的概念和原理，學習內容不再拘泥于平面圖形，需要學生對立體圖形進行深刻的認識。采用傳統的教學模式，一方面容易使學生感覺上課內容枯燥、乏味，導致學生失去對高中數學學習的興趣；另一方面，平面的書寫對某些缺乏立體思維的學生來說，不利于他們對立體幾何的學習。多媒體技術則可以彌補這一缺憾，將抽象的立體的知識變為具象的直觀的知識，便于學生理解和記憶。基于自身優勢，多媒體技術成為各個等級學校以及各個學科課堂的寵兒。將多媒體技術運用于教學已經成為一種趨勢和潮流，但是各個學校對多媒體的不加限制的使用，對正常的教學活動產生一定的阻礙作用，不利于課堂教學的順利有序開展。本文以高中數學課堂為例，旨在對多媒體技術廣泛運用于各個學校這一現狀進行分析。

1 將多媒體技術引入高中數學課堂的益處

多媒體技術引入數學課堂，有利于發揮學生的立體思維 將多媒體技術引入高中數學課堂可以使抽象的知識變得具體化，便于學生理解和記憶。在高中數學中大量的概念、原理、性質等都需要教師向學生講授，這里的講授并不是指教師將知識告訴學生就可以了，而是需要讓學生理解明白，能夠將知識進行靈活的運用，并可以舉一反三。在高中時期，學生幾何的學習已經不再局限在平面圖形上，而是深入立體幾何層次。學習立體幾何需要學生的立體思維能力得到充分發揮，但是在平面黑板上演示立體幾何很容易限制學生立體思維能力的發揮，將多媒體引入高中數學課堂之中對于學生的立體思維能力培養大有裨益。教師可以在上課之前提前根據導學案制定幻燈片課件，運用先進的Flash技術，將立體幾何進行三維展示，幫助學生學習立體幾何。

多媒體技術引入數學課堂，有利于提高學生的學習興趣 數學課是公認的枯燥的課堂，在這個課堂上充斥著理論、概念、性質、定理等。高中階段學生最經常說的就是“最無法想象的事情就是數學老師說俏皮話”，這句話就表明數學課堂的枯燥特點。利用多媒體開展數學教學會使數學課堂發生重大的轉變。如在上課之前，教師可以制作課堂授課所需要的幻燈片課件，將聲音、圖案、動畫等都運用于其上，這樣就使得高中數學課堂變得豐富多彩起來，枯燥的理論授課變成圖文并茂的講解，一方面提升了學生學習數學的興趣，另一方面也使得課堂授課效率得到提升。

多媒體技術引入數學課堂，可以節省書寫板書的時間 在傳統的數學課堂上，教師依靠一根粉筆和一塊黑板為學生架構一片知識的天空，因此在傳統的數學課堂上經常能夠見到教師奮筆疾書，揮汗如雨地大書特書，一節課下來整個黑板已經無一處空白。如此大的工作量，教師如果只顧著教學，難免會影響教師的講課效果，減少課堂的知識授課量，也減少學生當堂鞏固知識的時間。采用多媒體技術輔助教學，教師在上課之前便制作好課件；到上課之時，大屏幕代替了黑板，鼠標替換了粉筆，教師只需輕輕一點，授課知識點便逐一展現，節省了教師的教學時間。節省下來的時間，教師可以自由安排，按照課堂的實際需要劃分，或是讓學生練習習題鞏固知識，或是再舉例題進行知識的闡述。

2 將多媒體技術引入高中數學課堂的弊端

多媒體技術引入數學課堂，有可能弱化教師的作用 多媒體技術引入數學課堂，使很多數學教師舍本逐末。在數學授課過程中，教師的認真備課是數學課能否上好的重要一環，對教學效果的優劣有著直接的影響。要想備好課，教師就必須認真鉆研教材、吃透教材。但是隨著多媒體技術和高中數學課堂的結合，大部分教師忘記了備課這一重要環節的重要性，反而將課前準備的大部分時間和精力讓給多媒體課件的制作。更有甚者，一些數學教師致力于標新立異，采用最新的軟件，為了能夠將課本知識更好地用軟件展現，不惜對自己所寫的教案進行修改，這樣的做法只能是舍本逐末、買櫝還珠的表現。最終導致教師在數學課堂上的作用被弱化，多媒體由輔助教學成為教學的中堅力量，最終得不償失。

多媒體技術對學生強有力的吸引，有可能弱化基本知識的傳授 多媒體技術引入數學課堂，眾多學生的目光投向于精彩的畫面和動聽的聲音，忽視了多媒體傳授知識的功能。在當前，多媒體課件發展的趨勢就是畫面日漸鮮明，顏色日漸明快，聲音日漸奇異等，以求能夠最大限度吸引學生的目光。這些外在的點綴元素已經越過了多媒體課件授課工具的實質，多媒體課件不再將學生的注意力吸引到知識的傳授之上，而是集中于外在的炫麗色彩和動畫上。此外，有些多媒體課件切換十分快，完全沒有考慮高中學生的思維速度和思維水平，讓學生沒有時間去回味和觀看知識點。

多媒體技術引入數學課堂，在某種程度上會限制學生的立體思維 多媒體技術應用于高中數學課堂會對學生立體思維的培養造成限制。在高中數學中少不了對立體圖形的學習，這也就對學生立體思維能力的培養有重要要求。使用多媒體輔助教學可以將抽象的立體圖形學習變成直觀的具體表現，便于學生理解。雖然這種方法有利于學生理解立體圖形，但是對學生的立體思維培養產生某些限制。

3 如何正確看待多媒體技術

將多媒體技術運用于高中數學課堂應當一分為二地看待。多媒體技術可以稱之為一把雙刃劍，將其應用于高中數學課堂有利也有弊，因此應當正確把握和使用。正確將多媒體技術應用于高中數學課堂，可以使多媒體技術的積極作用得到充分的發揮，如提高學生學習高中數學的興趣，將抽象難懂的高中數學知識變得直觀具體，節省教師書寫板書的時間，等等。但是多媒體技術也不可濫用于高中數學課堂，畢竟學生知識的學習來源于教師的知識儲量，而不是來源于多媒體。多媒體課件僅僅是教師教授高中數學的工具，而不是高中數學課堂的全部，對于那些過度看重多媒體課件的作用，而忽視教師主導作用的行為必須予以譴責和教育。

總之，將多媒體技術運用于高中數學課堂有利有弊。在新課改不斷推行的現在，將多媒體技術引入高中數學課堂已經是大勢所趨。鑒于多媒體課件的雙刃劍作用，高中數學教師應當充分發揮多媒體的優勢，規避其不足，為高中數學課堂的發展做出力所能及的貢獻。

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