高中數學教學現狀分析及對策

李奇

摘要：新課改確定了高中數學教學過程中新的教學理念和教學模式。但是高中階段的學習比較枯燥和乏味，尤其是數學這門科學性學科，很多學生學習積極性不高，使得數學課堂沒有活力和生機。數學新課改雖然取得了一些成績，但同時高中數學課堂教學還存在一些問題，對于這些問題只有及時解決，才能促進數學教育的不斷縱深化推進。本文淺析了當前高中數學教學存在的一些問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：高中數學，現狀分析;對策研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-042-1

一、高中數學教學的現狀

1.學生的主體作用與教師引導作用的不協調。雖然新課改要求以學生為主，發揮學生的主動性，很多數學教師也確實是發揮了學生的主動習慣，但有時候卻讓學生過分自主，而忽視了教師的引導作用。不斷豐富學生的學習方式，并且改進學生的學習方式，從而使學生受用一生，是數學教學的理念與追求。在具體的教學過程中，還是存在忽視教師引導作用的現象。教師是課堂不可缺少的另一主體，沒有教師的引導，自然也沒有學生的知識積累。某些時候，由于教師作用的喪失，使得學生的認知水平還在原地踏步，降低了課堂教學效率。因此，高中數學教學的過程是一個學生發揮自主性與教師的引導相結合的過程，通過教師的引導，使得學生發揮主體作用，才能真正提高學生學習的有效性。

2.為設置情景而設置情景。情景教學往往能提高學生學習的積極性，在新課改中也要求要多運用情景教學，提高課堂的氣氛。“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式是新課改背景下比較常用的教學模式之一。一般說來，創造學生比較熟悉的情景進行教學，組織學生進行相應的討論、研究。或是通過具體的操作、實踐、模擬活動等讓學生能領悟知識點，比直接給學生講授知識效率要高。設置教學情景是一個十分重要的步驟，但是在設置情景過程中，有的教師并沒有明確的目標，是為了設置情景而設置，情景的內容比較單一，設置的內容也不符合學生的特征，最終使得設置的情景成為了課堂的擺設，并沒有發揮實際的作用。

另外，當前的高中數學教學弱化了教材的地位。有的教師片面地超越教材，過早或者過多地對教材進行補充，使得教育內容偏離了課本，從而使教學失去了相應的支撐。另外，有的教師還片面地強調教學與生活的關系，補充一些學生感興趣的生活教材，將現有教材中的內容弱化了，使得教學顯得有些空洞。

二、提高高中數學教學效率的對策

數學是一門博大精深的學科，不僅與我們日常生活有關，也是一門科學性的學科。新課改不斷推進的過程中，高中數學的發展也有一定成績，但仍有一些問題存在。要不斷提高高中數學教學效率，可以從以下幾個方面出發。

1.創設積極的求知情景。一個人要掌握一種能力，首先要有強烈的需求。需求是產生動力的原因，學習亦是如此。要激發學生的學習需求，才能提高學習的效率。而激發學生的學習需求，就需要為學生創造積極的求知情景，讓學生能學進去教師所教授的知識技能。比如，在講授函數的奇偶性課程時，教師可以將現實生活中的許多對稱性的實例展示給學生。例如：汽車為易于駕駛設計成軸對稱;為保持平衡飛機的對稱機翼設計等。因為對稱是函數的一個重要特征，因此通過圖像的對稱引導出奇偶函數的性質，讓學生能了解相應的知識。通過求知情景創建可以激發學生內在的學習數學的興趣和欲望。

2.根據具體教學內容，選擇恰當的教學方法。每堂課都有具體的學習任務以及相應的目標要求。一位成功的教師要能隨著教學內容、對象等因素的變化選取合適的教學方法。數學的教學方法有很多，比如，在立體幾何的授課過程中，往往是結合知識的講授與演示穿插發同時進行，來向學生展示幾何模型，讓學生能實際觀察到幾何模型，從而對相應知識的理解能力加深。數學中有很多抽象的東西，通過實物的演示往往能加深學生對所學知識的印象，對知識直觀地加以說明。另外，還可以根據課堂教學的具體內容，采用談話、讀書指導、練習等多種教學方法。有時候一堂課上需要多種教學方法同時使用，有時只需采用其中一種便可。“教無定法”，教學方法的選擇沒有定論，重要的是要利于學生的學習，利于學生思維能力的培養以及獨立地思考和運用所學的知識。

3.突出重點，化解難點。教學過程中的重難點是重要的組成部分。每一堂課都有重難點，而課堂的教學也是圍繞著重難點開展的。為了讓學生明確課堂的重難點，教師可以在課堂開始之前，將相應內容寫下來，而在教授的過程中，教師更要結合多種方式，比如板書、幻燈片、應用模型等多種教學模式，來刺激學生的思維，使學生能夠興奮起來，對所學的內容有一定的認識，從而提高學生對新知識的接受能力。

4.正確處理好學生在課堂上的表現。教學過程中，教師要注重學生的反饋，從而及時了解學生對所學知識的掌握情況。比如，在講解一個知識點之后，可以讓學生進行重復鞏固，講完例題之后，也可以讓學生在講臺上進行演示，對于基礎比較差的同學，則可以多向他們提問，給他們更多的鍛煉機會。在課堂上，教師要根據學生的表現進行必要的鼓勵和表揚，以培養他們的學習積極性。

此外，要正確處理教師的引導與學生自主的關系。以學生為主，是當前教學發展的趨勢，但教師的引導仍然不可忽略，要有機地結合這兩個部分，調動學生學習的主動性和積極性。

總之，在高中數學教學過程中，雖然新課改促使數學教學有一定發展，但仍然有一些問題，針對這些問題，要及時地采取正確的方式進行解決，無論是為學生創設情境，還是采取不同的教學方式，最終都要根據學生的實際情況而定，讓學生學習的不只是知識，更是方法。

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