音樂課教學中的審美素質教育

龐美秀

【摘 要】音樂教育是一門基礎學科，是以全面提高學生的審美素質為目的，是教育的重要組成部分。審美教育的實施很大程度上取決于音樂課堂教學的落實，它是通過音樂這門聽覺、視覺、歌唱以及多種藝術的混合，反映社會人文思想、情感以及社會生活，培養學生對音樂的興趣和愛好，讓學生具備對音樂的感受力、表現力、初步的鑒賞力和創造力，教會學生如何認識生活、感受生活，為創造健康文明的審美氛圍創造條件。

【關鍵詞】音樂 ? ?審美 ? ?思維 ? ? 自信 ? ?人格

音樂教育是情感的藝術教育。音樂課堂教學和課外活動教學環節是學生獲得情感知識、發現美、體會美、創造美的源泉，是審美教育的主要傳播渠道。在傳播的過程中，我們堅持以學生為主，以發揮學生主動性為原則，力求形式質樸、讓學生認真地去體會音樂元素所賦予音樂的形象及情感。這樣，我們在教學的設計、教材的分析、學生情況的了解上就要多下功夫，嘗試多種以審美為核心的教學方式，打破只注重知識教學、學生被動接受的傳統教學模式，引導學生多參與實踐活動，讓他們從音樂中享受到美的愉悅，感受到不同器樂、不同音色、不同旋律所帶給他們的情感的熏陶，同時也激勵我們教師，多層次、多角度地探索音樂審美教育的新思路、新方法和新途徑。

一、通過課堂欣賞傾聽不同曲目，提高學生的審美素質

美國當代著名教育家科普蘭在其著作《怎樣欣賞音樂》中寫道：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂欣賞是通過聽覺來實現的。盡管學生年齡、心理、情感、認知水平不同，但對于歌曲或樂曲所體現的情趣是樂觀還是悲哀，是優美還是沉重等等，大多數學生能夠做出正確的判斷，他們每聽一次歌曲或樂曲就會受到一次感染，增加一次記憶和聯想并喚起美感，對美好的事物灌注心思。因此，針對胸無大志、自卑自棄的學生，讓他們聆聽《義勇軍進行曲》，幫助學生增強民族自信心和克服困難的決心;針對畢業班學生學習緊張，身心疲乏，讓他們欣賞《春江花月夜》、《藍色多瑙河》《梁祝》，帶給學生輕松，愉悅的感受;針對學生嬌弱的心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》，培養學生堅強、剛毅的性格;針對憂郁的心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》，驅散學生心理的陰影;針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》，掃除學生的煩悶苦惱;針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》，建立團結互助的人際關系。

音樂對于學生們的美育影響是“潤物細無聲”、潛移默化的。作為老師，全面了解學生的情感、心理特點及規律，對提高美育教育是很有必要的。因此，在課堂上，組織引導學生聆聽一些格調較高、具有影響力的中外名曲，如：貝多芬第五交響曲《命運》《天鵝湖》《小夜曲》《梁祝》《嘎達梅林》《紅梅贊》等，引導學生展開想象的翅膀自由想象，并從音樂形象中，感受中華民族源遠流長的燦爛文化，感受民族英雄的豪邁氣節，在“傾聽”中培養了學生的想象力，在“傾聽”中提高了學生的審美力。

二、運用多媒體進行背景教學，提高學生的思維素質

大家知道人類各種感官是相互聯系的，各種感官會在一定條件下互通。心理學家、生理學家把一種感官引起另一種感官的現象稱為聯覺。在音樂教學中運用形象生動的圖形、視頻、圖片等多媒體教學手段，設計出具有背景、內容、思想性和藝術性的情景，營造出聽覺形象與視覺形象的聯合體，創設出活潑有趣的學習氛圍，對于提高學生的學習興趣，了解音樂本身的內涵，熏陶學生美的心靈有一定的促進作用。例如：學唱《雪絨花》時，播放《音樂之聲》作為背景音樂的學習資料，學生感受從聽覺、視覺傳遞出情感的呼喚，喚醒他們對祖國的熱愛和自豪。例如：學唱《我和你》時，播放2008年奧運會運動員奪冠集錦實錄片段，喚醒他們對祖國強烈的自豪感，從而激發他們學習的動力，增強他們刻苦努力學習的信念，樹立正確的人生觀。例如：欣賞《梁祝》時，將《梁祝》的引子、同窗共讀、共讀共玩、長亭惜別、抗婚、化蝶做成PPT的形式邊聽邊看，吸引學生的眼球，引導學生去思考，整理整個故事情節，進而挖掘樂曲內涵，解決回答老師提出的問題。

三、技能性教學，提高學生的自信素質

音樂課程標準指出：“學生在親身參與這些實踐活動中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養打下基礎。”如：我運用學生每天的課外活動時間進行吉他、爵士鼓、手風琴、葫蘆絲、聲樂、鋼琴、電子琴、舞蹈的零基礎的技能培訓，逐步形成了學校器樂隊、學校合唱隊和學校舞蹈隊，為學校開展文藝活動打下了良好的基礎。積極參加省市各項比賽，并榮獲多項榮譽證書。在課堂上我同樣給學生以自我表現的自由和施展才能的機會，充分把握了音樂教學的實踐性原則，把不具有語義、沒有事物形態的音樂音響，通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等方式變成形象易懂、樂于接受的東西。合理運用教學資源，客觀科學地分析學情，精心創設教學環節，將視頻、器樂、人聲、表演及游戲融入教學，讓學生置身于情境中并得到了充分的情感體驗，進而達到提高音樂技能、認識自身價值、增強自信的目的。這樣的課堂教學內容豐富，氣氛活躍，學生學得不枯燥，而且還調動了學生的各項器官，提高了學生的動手能力，增強了學生的自信心。

另外，平時我還注重與班主任和各科老師的配合，利用一切時間，結合教育重點，運用表演形式，給學生提供展示技能的機會，達到認識自我的價值，克服自卑，增強自信的目的。如：班會課上唱一唱學過的歌曲，吹一曲吹過的樂曲等等。語文課上，播放一曲《荷塘月色》，讓優美的琴聲和優美的詩句融入學生的心田，別有一番學習的意境。這樣，不僅使學生的感官需要得到了滿足，而且使其在精神上得到解放，視野上得到開拓，心靈上獲得升華，提高了文學素養和音樂素養。

長期的實踐證明，不少所謂的后進生，通過技能訓練，不僅個性特征得到了充分的培養與發揮，而且提高了他們在學習其他學科中克服困難的信心，從而促進了德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。所以通過對學生自我實踐能力的培養和訓練，塑造了他們美的心靈，也促進了他們心靈的成熟。

四、滲透德育教學，提高學生人格素養

音樂教育是德育的有力手段，可以培養學生的審美能力，使學生逐步樹立正確的審美觀，高尚的思想情操和健康的精神生活，讓學生在音樂課內感受美、欣賞美、識別美乃至于創造美。音樂教育中的歌曲教學不僅能讓學生在唱中提高演唱水平，還能讓他們在唱中去認識人生，認識真善美、假惡丑。例如：在教學《國歌》中，教學首先用鏗鏘有力、充滿激情的語調朗誦歌詞：“起來！不愿做奴隸的人們……”讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。教師聲情并茂地范唱，強烈的情感，生動的語言表達，以及歌曲伴奏強弱的力量渲染把“前進，前進，前進進”這一連串的“前進”運用漸強的力度，將旋律推向高潮，一種民族責任感、自豪感、緊迫感，便會在學生心中油然而生。教學中強調學生對力度的變化、速度的對比、旋律的起伏跌宕的理解，就是將學生對作品的認識層層抬升，使其從感性認識提高到理性認識上去，進而健全他們的人格。

音樂是一門科學也是一門藝術，是素質教育的重要內容和途徑之一，是教育教學改革的突破口。音樂學科的教學目的不僅是傳授音樂知識，更重要的是教育學生成為高尚的人、有人文理想和審美追求的人。新課標指出，音樂課堂教學及各種音樂實踐活動是培養學生音樂興趣，發展學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力、創造力，從而提高學生的音樂素養;而傳統音樂教育中只注重音樂技能、技巧訓練，忽視學生情感體驗，忽視大多數學生音樂素養的提高，是不符合新課程標準的。因而音樂素質的提高是一個相對較長的教學過程，需要我們音樂工作者在音樂教學實踐中，不斷努力探究，積累經驗，開動腦筋，運用多種教學手段，推進新課程改革，實現音樂美學教育的目的。