關(guān)于小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

張進才

摘 要：新課程改革的深入推進讓小學教育開始向創(chuàng)新型方向發(fā)展。在小學體育教學過程中，教師越來越注重對學生創(chuàng)造性思維和運動能力的培養(yǎng)。當前環(huán)境下，小學體育教學向著教學內(nèi)容豐富性、教學形式多樣性的方向快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

從教學傳統(tǒng)來看，小學體育課程始終處于主流授課體系之外，是一門培養(yǎng)學生運動興趣，增強學生身體素質(zhì)的輔助性課程。在實際教學過程中，不少小學對體育課程的設(shè)置和安排都較為粗心，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與專業(yè)師資團隊的建設(shè)，這使得小學體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)殛犃芯毩曊n程或體活課。這種情況下，學生對體育課的重視程度也不足，無法養(yǎng)成正確的體育學習觀念，這嚴重影響了學生德智體美勞的全面綜合發(fā)展，不利于他們的體育創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

二、小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式

1.加強對學生興趣的直觀引導

教學改革的進行帶動了教育方式的創(chuàng)新，在小學體育課堂上，教師可以選擇更加新穎的教學方法與教學內(nèi)容，改變學生和家長對體育課的固定認識，讓體育課與生活實際緊密聯(lián)系在一起，既增強課堂的趣味性也提高學生對體育課的學習興趣。

此時，教師的角色從知識的傳授者向教學的參與者、學生的玩伴方向轉(zhuǎn)變。制定授課目標時，教師要充分考慮課程內(nèi)容的可行性與趣味性，并結(jié)合不同年級學生的不同特點，將體育教學與學生的興趣愛好保持一致，以培養(yǎng)學生的體育學習熱情為課程的出發(fā)點和立足點。為此，體育教師要實時更新自己的授課觀念，不斷學習體育教學中的新內(nèi)容，將傳統(tǒng)體育教學中一些不受學生歡迎、專業(yè)性較強的運動替換為學生喜聞樂見的部分，以此讓學生真正愿意參與到體育學習中來。舉例來說，可以將較為枯燥的長跑練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生之間的競賽，或類似“撕名牌”這類的綜合游戲項目，以此拉近教學與生活、與學生的關(guān)系。

2.尊重學生的個性發(fā)展，訓練學生的創(chuàng)造能力

小學生好奇心強且活潑好動的特點使其容易接納體育教學的各種形式。但由于其成長經(jīng)歷有限，對新知識的接納能力不強，所以傳統(tǒng)體育授課中經(jīng)常由老師代替學生進行體育項目的選擇，而這不利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的提高。機械的體育運動容易使學生產(chǎn)生厭學心理，進而使體育教學失去其原本的目標。因此，教學過程中教師應(yīng)對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，努力提高他們的靈活性、耐力與速度，并在他們擁有一定體育鍛煉基礎(chǔ)的情況下給他們提供更多的體育項目選擇。選擇時應(yīng)充保證學生的興趣得到滿足，并充分發(fā)揮他們的自主性，這不僅能增強體育教學的靈活性，還能留給學生更多自我批評與集體討論的時間，并能讓他們以個人興趣為出發(fā)點完成學習，更好地掌握要領(lǐng)，從而為今后的體育學習打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造能力

相較于數(shù)學、語文等主課課程，體育課程更側(cè)重對學生運動能力、運動知識的培養(yǎng)，授課內(nèi)容以運動實踐為主，而缺乏對學生提問意識、觀察意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在體育教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在運動過程中主動尋找問題的答案，從而在分析過程中發(fā)現(xiàn)體育學習的創(chuàng)新點。如短跑練習中，學生可以深入思考影響自身速度的因素及跑步過程中采用某種規(guī)定姿勢的原因。這能幫助他們找到提高自身能力的方法，并結(jié)合自身的實際情況對練習方式進行創(chuàng)新和改進，同時深入發(fā)掘體育運動的樂趣。

小學體育教學的內(nèi)容和方式向著創(chuàng)新型、趣味型的方向轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)這一變化，同時提高學生的創(chuàng)造性思維，就必須從課程實際出發(fā)，讓學生在學習和運動的過程中感受到體育教學帶來的樂趣。

參考文獻：

曾志華.試論如何在小學體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[J].新課程導學，2014（31）.