小學數學高效課堂體系的構建

于拴才

摘 要：根據目前我國的小學數學教學情況來看，越來越多的家長和老師注重對學生數學思維和數學學習能力的培養。小學數學是中學數學和高等數學學習的基礎，良好的數學思維和數學學習習慣會使學生終身受益。因此，小學數學課堂必須要有利于學生提高數學知識儲備，還要有利于提高學生的思維學習能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建方法

小學數學高效課堂的構建離不開廣大小學數學老師的努力以及學生的配合。在小學數學教學課堂中，老師和學生作為教學的兩大主體，應該在教學中默契配合，既提高老師的教學效率，也提高學生的學習能力。本文根據目前我國小學數學教學的現狀，對如何構建高效課堂進行以下幾點方法淺談。

一、進行充分的課前準備

作為一名合格的數學老師，不僅要注重課堂上的教學發揮，還要注重課前準備。只有充分的課前準備，才能夠將教學中所需要的東西，可能產生的情況都進行提前的預設。在我國目前很多小學數學教學中，我們可以發現，很多老師只注重課堂上教學進度的跟進，以及課堂上爭分奪秒的講課，卻忽略了良好全面的課前準備能夠更加節約課堂時間，提高教學效率。還有些老師，雖然知識講解上沒有問題，但是在課堂的課件準備、多媒體操作、找不到教學工具等問題上卻會直接影響教學的高效性，這些看似不起眼的問題都會直接反映到學生的學習上。因此，作為小學數學老師，一定要提前做好課前準備，提前準備好課件，學會如何使用多媒體，將教具放在方便使用的地方，提前預想到課堂上可能出現的狀況等等，只有做好這些充分的課前準備，才能夠更好地進行授課。

二、加強課堂互動

在小學數學的教學學習中，興趣和熱情是支撐學生學好數學的不二法寶。小學數學的特點是邏輯性強、連貫性強，如果小學生不認真努力打好數學基礎，很容易越往后學越覺得迷糊。在小學數學教學中，有些老師為了提高教學速度，完成教學進度，經常會省略了和學生互動的過程，對于一些問題老師直接給出答案，讓學生仿照老師的講解去進行解題，雖然這樣的方法看起來節省了時間，但是從根本上來說，學生的思維沒有得到鍛煉和開拓，學生的學習始終是一種被動的學習方法。小學數學的另一教學目標是提高小學生的數學思維學習能力，提高學生的學習自信。所以說，在小學數學教學中，小學數學老師不僅要注重學生自己思考的部分，還要注重與學生的互動與交流。即使是一個很簡單的問題，但是由學生自己回答出來和老師告訴學生答案，是完全不同的結果，前者能夠提高學生的學習自信，增加老師與學生之間的溝通，后者則是把學生放到了一種被動的教學狀態中。

課堂上的互動不僅僅局限于老師和學生之間，還可以存在于學生之間。老師和學生之間的交流和溝通有些時候會令很多學生感到緊張，但是學生之間的交流學習卻能夠在一定程度上提高學生的積極性和熱情。老師可以把學生的優點分成幾個合作學習的小組，每個小組中的學生各有各的優點，這樣有利于學生進行互補和幫助，在分組時，老師應該給每個小組既安排學習好的學生，也要安排一些學習中等和成績較差的學生，這樣有利于平衡每個小組的實力，平均每個小組的綜合競爭力，有利于組內互助交流。老師通過給每個小組安排適當的學習任務，在相同的時間內，根據每個小組完成的情況，對每個小組進行評分，分數最高的小組可以獲得一定的獎勵。小組之間的合作與競爭并存，能夠讓學生既有參與的熱情，又能夠互相幫助體會到學習的樂趣。這樣的合作學習法能夠更好地構建一個高效的課堂體系。

三、及時的課后復習和指導

作為小學數學老師，做好充足的課前準備，進行高效的課堂教學，如果沒有一個及時的課后鞏固復習和指導，就會導致整個數學教學有一種“虎頭蛇尾”的感覺，這也不利于學生在學習中進行及時的反思和總結。小學數學老師首先應該根據每節課的教學內容給學生安排一定的課后作業，在學生課后作業完成之后老師要進行批改總結，以及對于一些常錯易錯題、重要知識點，老師要在練習中進行指導和反復強調總結。對于一些學習成績較差的學生，老師要在課后對這些學生進行一些著重指導以及“因材施教”。俗話說得好，沒有笨學生，只有笨方法，我相信，通過老師和學生的共同努力，一定能夠構建起一個高效、生動，具有趣味性的小學數學教學體系。

小學數學高效教學體系的建立不是一朝一夕的事情，這需要廣大小學數學老師逐步改善教學方法，讓教學方法不斷適應學生的學習需求。老師還要在教學中多加入一些互動元素，以此來激發學生的學習積極性。作為學生，在數學課堂中也要積極配合老師的教學，只有師生合作，默契配合，才能夠共同構建一個高效的小學數學教學體系。

參考文獻：

劉明.中學數學教學如何實施創新教育[J].四川教育學院學報，2003（12）.