小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建

于拴才

摘 要：根據(jù)目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有利于提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力以及學(xué)生的配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，應(yīng)該在教學(xué)中默契配合，既提高老師的教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，不僅要注重課堂上的教學(xué)發(fā)揮，還要注重課前準(zhǔn)備。只有充分的課前準(zhǔn)備，才能夠?qū)⒔虒W(xué)中所需要的東西，可能產(chǎn)生的情況都進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)。在我國(guó)目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多老師只注重課堂上教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)，以及課堂上爭(zhēng)分奪秒的講課，卻忽略了良好全面的課前準(zhǔn)備能夠更加節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。還有些老師，雖然知識(shí)講解上沒(méi)有問(wèn)題，但是在課堂的課件準(zhǔn)備、多媒體操作、找不到教學(xué)工具等問(wèn)題上卻會(huì)直接影響教學(xué)的高效性，這些看似不起眼的問(wèn)題都會(huì)直接反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要提前做好課前準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好課件，學(xué)會(huì)如何使用多媒體，將教具放在方便使用的地方，提前預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的狀況等等，只有做好這些充分的課前準(zhǔn)備，才能夠更好地進(jìn)行授課。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣和熱情是支撐學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的不二法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)，如果小學(xué)生不認(rèn)真努力打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很容易越往后學(xué)越覺(jué)得迷糊。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師為了提高教學(xué)速度，完成教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)省略了和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于一些問(wèn)題老師直接給出答案，讓學(xué)生仿照老師的講解去進(jìn)行解題，雖然這樣的方法看起來(lái)節(jié)省了時(shí)間，但是從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到鍛煉和開(kāi)拓，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的另一教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要注重學(xué)生自己思考的部分，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流。即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是由學(xué)生自己回答出來(lái)和老師告訴學(xué)生答案，是完全不同的結(jié)果，前者能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增加老師與學(xué)生之間的溝通，后者則是把學(xué)生放到了一種被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中。

課堂上的互動(dòng)不僅僅局限于老師和學(xué)生之間，還可以存在于學(xué)生之間。老師和學(xué)生之間的交流和溝通有些時(shí)候會(huì)令很多學(xué)生感到緊張，但是學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)卻能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性和熱情。老師可以把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組，每個(gè)小組中的學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)和幫助，在分組時(shí)，老師應(yīng)該給每個(gè)小組既安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要安排一些學(xué)習(xí)中等和成績(jī)較差的學(xué)生，這樣有利于平衡每個(gè)小組的實(shí)力，平均每個(gè)小組的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有利于組內(nèi)互助交流。老師通過(guò)給每個(gè)小組安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在相同的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)最高的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，能夠讓學(xué)生既有參與的熱情，又能夠互相幫助體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的合作學(xué)習(xí)法能夠更好地構(gòu)建一個(gè)高效的課堂體系。

三、及時(shí)的課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，做好充足的課前準(zhǔn)備，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，如果沒(méi)有一個(gè)及時(shí)的課后鞏固復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)有一種“虎頭蛇尾”的感覺(jué)，這也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一定的課后作業(yè)，在學(xué)生課后作業(yè)完成之后老師要進(jìn)行批改總結(jié)，以及對(duì)于一些常錯(cuò)易錯(cuò)題、重要知識(shí)點(diǎn)，老師要在練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)總結(jié)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師要在課后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些著重指導(dǎo)以及“因材施教”。俗話說(shuō)得好，沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨方法，我相信，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，一定能夠構(gòu)建起一個(gè)高效、生動(dòng)，具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的建立不是一朝一夕的事情，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師逐步改善教學(xué)方法，讓教學(xué)方法不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師還要在教學(xué)中多加入一些互動(dòng)元素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中也要積極配合老師的教學(xué)，只有師生合作，默契配合，才能夠共同構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

劉明.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）.