講究教學策略 提高復習效率

張芳萍

【關鍵詞】 化學教學;復習;例題;策略

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0122—01

復習是一個十分重要的教學環節，復習課的深度、廣度和容量應該是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生構建知識系統的過程，同時也是培養學生創新思維和提高實踐能力的好機會。但是現實的復習要么畫線圈點、簡單重復，要么題海淹沒一切，缺乏創造性，許多學生往往身心疲憊，這不僅加重了學生的負擔，更降低了復習的效率。如何提高化學復習課的質量和效益，是我們應該深入探討的一個課題。

一、例題導入

某月某日有關部門監測到黃河水受到了上游化工廠排放的污水污染。今天老師取了一點水樣帶來了，處理污水的第一步，就是要檢驗污水的酸堿性。老師猜想它可能呈酸性，你能幫老師鑒定它嗎？用哪些試劑呢？

學生討論：pH試紙、紫色石蕊、無色酚酞、CO2、Zn、大理石、氫氧化銅、CuO、Na2CO3等。

教師：根據什么現象可以證明水樣呈酸性？利用的是酸的什么化學性質？

教師適時點撥，師生共同回憶了酸的化學性質：與酸堿指示劑反應、與活潑金屬反應、與金屬氧化物反應、與堿反應、與鹽反應。在學生回答的基礎上，我畫出了五個花瓣的花（對應酸的5點化學性質）。重要的不是花瓣的形象生動，而是與學生一起構建的酸的化學性質的知識網絡深深地印在了學生的腦海里。

過渡：我們知道物質的性質決定用途，酸有什么用途呢？

學生討論后回答（開展小組競賽，比一比哪一組的應用舉例最多）

（1）實驗室制取氫氣。

（2）除銹、除去水垢等。

（3）利用酸堿中和反應，處理堿性廢水等。

（4）進行離子的檢驗。

【實驗探究】

學生實驗：猜想需要實驗的驗證，到底是否呈酸性，動手做實驗。結果測下來是堿性，與學生的預期不符，引發了認知沖突，激發了進一步回憶堿的化學性質的欲望。

教師：同學們能否根據堿的化學性質，模仿酸的化學性質，畫出另一朵花？（學生對這兩朵花很感興趣，都在筆記本上認真地比劃著。）

【熱點剖析】

教師：有一段時間社會上不明真相的群眾在超市發生“搶鹽”風波，為什么？搶的是什么鹽？鹽與食鹽有什么區別？還有哪些常見的鹽？有哪些重要用途？鹽有哪些化學性質？

綜合以上內容小結：結構決定性質，反過來性質決定用途，用途又體現性質，而性質又體現結構。

【學以致用】

題目：金壇鹽礦被譽為“江南第一大鹽礦”，日產食鹽量可供200萬人吃一個月。食鹽除了可供食用外，還是氯堿工業的重要原料。通過電解飽和的食鹽水可以得到多種化工產品，主要過程如附圖所示。

試推斷：電解所得的堿是，你猜想的依據是;氣體C是，溶于水后形成（填物質名稱）。

【課后探究】

利用我們所學的酸堿鹽知識，繼續探究，寫一封信給環保部門提出你中肯的意見和合理化的建議，為建設我們美麗如畫的江南貢獻自己的力量。（下課鈴響時，學生意猶未盡：“下課啦，時間過得真快?！保?/p>

二、復習策略

1.創設情境，引發興趣。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源于生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心。如果教師能創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學必然會事半功倍。

2.關注差異，有效參與。通過學生們的自主學習和合作交流，培養了學生的學習能力、表達能力、組織能力。同時擴大信息時空和知識容量，經過學生個人小結、小組討論，教師點評，知識應用層層推進，提高了學習效率。設置由淺入深、由低到高的問題，激發學生興趣，啟發學生思考，調動學生思維的積極性。

3.學法指導，提升能力。在中學化學教學中，教師不僅要教學生“學會”化學知識，更重要的是要教學生“會學”化學知識。根據學生身心特點，有意識、有目的地對學生進行學法指導，千方百計引導學生改變學習方式——結合本學科特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。

總之，復習不僅是舊知識的重現和再認識，也是綜合訓練。所以，在中考復習中，教師講求策略，積極改進教法，在備課上狠下工夫，精心安排授課環節，設計合理的練習，一定能讓學生在復習過程中有新的發現和新的收獲。

編輯：張 昀