護理學專業醫學免疫學雙語教學的困境與思考

宋銀宏　韓莉　王磊　吳紅艷

摘 要 在護理專業中開展醫學免疫學雙語教學有助于提高學生醫學專業英語水平及英語聽說能力，并且也有助于學生對醫學免疫學知識的理解和掌握。在我校護理專業學生中開展醫學免疫學的雙語教學存在著許多困境，只有針對性地找到解決辦法并加于實施，才能真正達到開展雙語教學的目的，并能為其他院校在護理學專業開展醫學免疫學雙語教學提供參考依據。

關鍵詞 護理學 醫學免疫學 雙語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.056

The Dilemma and Thought of Bilingual Teaching of

Medical Immunology in Nursing Specialty

——The Example of China Three Gorges University

SONG Yinhong， HAN Li， WANG Lei， WU Hongyan

（Medical College， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract In the nursing specialty the bilingual teaching of medical immunology is carried out， which is helpful to improve students' medical professional English level as well as English listening and speaking skills， and also helps students understand and grasp medical immunology knowledge. There are many difficulties during carrying out the bilingual teaching of medical immunology in nursing students of our university. Only when we find solutions to these problems and overcome the difficulties can we achieve the goal of bilingual teaching， and provide a reference of carrying out the bilingual teaching of medical immunology in the nursing specialty for other colleges and universities.

Key words Nursing specialty; Medical immunology; Bilingual teaching

0 引言

護理專業作為一個不斷發展的應用型專業，在國際間交流日益增多，也為護理專業學生提供了更多就業機會，同時對護士英語水平的要求也不斷提高，因此雙語教學越來越在護理專業的教育中受到重視。我國護理專業學習中的雙語教學是指用漢語和英語作為教學活動的主要語言，目的是幫助學生運用兩種語言思維，根據不同的場景和交流對象進行自由切換。①免疫學是生命科學及醫學領域中的前沿學科，同時也是一門重要的基礎醫學課程及臨床醫學橋梁課，開展免疫學雙語教學能夠較快地提高學生基礎醫學英語水平，對于學生在后續課程中熟練閱讀英文教材和文獻并提高英語口頭及書面表達能力非常重要。現就我校護理學專業開展免疫學雙語教學的困境及相關思考作以下探討。

1 護理學專業醫學免疫學雙語教學的困境

1.1 學生參與雙語教學的熱情需進一步提高

調查顯示，護理專業學生對開展雙語教學的認同性較好，這與現階段醫療環境對護理學專業國際化護理人才的需求量增加有關。②我校護理專業學生在大一下學期時即開設了醫學免疫學課程，此時多數學生未達到大學英語四級水平，而免疫學課的雙語教學要求學生在有限課堂時間聽懂英語并理解專業知識，這無疑對英語水平稍差的學生有一定難度。其他院校在開展免疫學雙語教學過程中也同樣遇到學生直呼聽不懂的情況。③眾所周知，我國英語教學模式缺乏英語語境，多數學生聽說能力差，加上缺乏醫學專業英語詞匯的積累，導致了課堂上學生要重新學習專業詞匯，影響了專業知識的學習，從而也影響了學生參與雙語教學的熱情。

1.2 缺少合適的醫學免疫學雙語教材

選擇一本合適的教材對醫學免疫學雙語教學效果至關重要。目前國內雖然有少數幾家出版社出版過醫學免疫學的雙語教材，但一般是國外原版教材的縮寫版或者是中文教材里多加一些英語專業詞匯，并且版本較為陳舊，迄今還沒有一種較為權威且認可度高的雙語教材。外文原版教材信息量大，知識面廣，且緊跟免疫學科發展的步伐，但價格昂貴，且要求學生具備較強的閱讀能力，因此不能夠直接作為學習主要使用教材，只可作為雙語教學的參考書。

1.3 雙語教學師資隊伍有待加強

開展醫學免疫學雙語教學對教師要求較高：任課教師既要具備扎實的專業知識，又要具備較高的英語口語水平，能熟練地將英語運用在醫學免疫學知識的教學中。目前，從我校免疫學師資隊伍建設來看，大多數專業教師的英語讀寫能力較高，但聽說能力還有待提高，同時具備專業知識和英語教學能力的教師較少，這在一定程度上影響了醫學免疫學雙語教學在護理專業中的開展。

1.4 教學內容與教學學時相互沖突

我校護理本科專業的醫學免疫學課程學時數較臨床醫學專業學時數少，按教學計劃具體授課內容包括免疫學概論、免疫分子與免疫細胞、免疫應答及超敏反應。而實行免疫學的雙語教學后，由于授課語言的改變及學生理解和接收程度的不一，教學進程會明顯放慢，因此在規定的學時數內要完成以上所有免疫學的內容就顯得較為倉促，這勢必將削弱雙語教學的授課質量及授課效果。endprint

2 護理學專業醫學免疫學雙語教學的思考

在護理學專業學生中開展免疫學雙語教學無疑可提高學生的專業英語水平、擴寬學生就業渠道，為國際化護理人才的培養奠定基礎。針對我校護理專業醫學免疫學雙語教學中存在的問題，我們有以下思考：

2.1大力提高學生參與醫學免疫學雙語教學的積極性

學生參與雙語教學的熱情不足，這提示我們在開展雙語教學前一定要了解學生英語水平，及時對雙語課程授課形式和雙語授課在整個講授過程中所占比例進行調整。目前我國地方院校雙語教學均為過渡型雙語教學，即英漢兩種語言同時授課，又稱混合型雙語教學。④但從教學效果來看，部分學生反映不能很好地完成兩種語言的切換，教師在講授過程中既要講解專業知識，又要考慮到學生對專業英語詞匯不熟所致的理解困難。若教學進度慢，英語好的學生會覺得浪費時間，反之，英語較差的學生跟不上，則易挫傷其學習積極性。因此，應在入學之初就強調必須提高學生的英語聽說能力，擴大學生醫學英語詞匯量積累，只有學生對英語掌握水平達到一定程度，才能把主要精力放在專業知識的學習上面，并提高對雙語教學的興趣。對于免疫學的雙語教學，則在第一次課上就要強調免疫學專業特殊性，通過介紹免疫學歷史、免疫學家的貢獻及免疫與社會等激起學生強烈的學習免疫學的興趣，讓其懂得通過雙語教學能更深刻更充分地學好免疫學的專業知識。在后續教學中，要采取互動、課堂小測試及課后答疑等多種方法調動其積極性。

2.2積極組織合適的醫學免疫學雙語教材

目前，科學出版社2008年出版的《醫學英文原版改編雙語教材·醫學免疫學（雙語版）》及高等教育出版社2010年出版的《醫學免疫學·供雙語教學用書》已投入使用。這些教材雖在一定程度上化解了目前雙語教材的缺乏，但并沒有廣泛使用，并且無后續的更新版本，遠不能滿足全國范圍內雙語教材的需求。我們在實際教學中根據教學計劃及教學對象，以上述兩本雙語教材為主要參考資料，結合外文原版教材Abul K. Abbas，Andrew H. Lichtman編著的《CELLULAR AND MOLECULAR IMMUNOLOGY》（第五版），及P.J. Delves， S.J.Martin， D.R.Burton， I.M. Roitt編著的《ROITT'S ESSENTIAL IMMUNOLOGY》（第十二版），更新一些概念，或加入一些新的研究成果，精心編寫教案，制作教學課件，有針對性將動畫及視頻引入課堂，對一些抽象難懂的免疫學現象和過程進行形象生動的展示。這樣不僅有助于學生理解教材文字描述的內容，還可以激發他們參與雙語教學的興趣。另外，按照雙語教學的教學大綱，并結合臨床實際，在教育部或衛生部領導下，組織實力較強的院校編寫針對性強的雙語教材迫在眉睫。

2.3采取多種辦法加強雙語教學師資隊伍建設

聯合國教科文組織有這樣一個公式：教學質量 = （學生+教材+環境+教法）€捉淌Γ紗絲芍淌Χ越萄е柿科鵓齠ㄐ宰饔謾N倚C庖哐Ю鮮哂性檔淖ㄒ抵都敖蝦玫鬧形慕萄Х椒ǎ嗍鮮謨鍔韻鄖啡薄N岣咚锝淌Φ撓⒂錕謨鎪郊敖萄劍頤遣扇×艘韻路椒ǎ閡皇侵苯友∷徒淌χ涼庖恍┲笱Ы捫埃奔湟荒曛亮僥瓴壞齲歡遣渭友M騁蛔櫓墓歉山淌τ⒂錙嘌擔蝗遣歡ㄆ詰狡淥庖哐锝萄Щ蛘呷⑽慕萄Э菇蝦玫腦盒Hパ叭【凰氖峭兄潿嗵危八锝萄Ч玫淖噬罾轄淌Φ慕萄Х椒ǎ晃迨嵌ㄆ謐櫓笱餛瀾淌Χ鄖嗄杲淌Φ慕萄Ы信嘌擔淮送庋;拱才漚萄Ф降莢本L危笆敝賦黿萄е械奈侍猓⑻岢鲇行д囊餳<改曄敵邢呂矗Ч災星嗄杲淌γ薔芙蝦猛瓿傷锝萄撾瘛？

2.4內部挖潛解決學時不足問題

學時不足就意味著一些問題不能在課堂上充分展開，一些學生不能完全消化課堂內容。對于學生在雙語課堂上還未完全掌握的教學內容，解決方法如下：一是提供辦公地址、郵箱、電話號碼及QQ號給學生，只要他們提出問題老師會于24小時內給予答復;每次課都進行課堂小結，并給出復習思考題，要求學生成立學習小組，課后做好充分復習及下次課預習，下次課開始對學生進行提問，并將回答問題情況記為平時成績;另外，在期中及期末時，專門組織輔導課，然而并不占用學生計劃內學時。當然，如果能適當增加醫學免疫學課程學時，對于提高雙語教學質量將起到更好的保障作用。

3 結語

護理學專業已逐漸走向國際化，而免疫學課程是護理學專業一門重要基礎課程，進行雙語教學不僅能提高學生專業英語水平，加強其聽說能力，也能更進一步促進其對免疫學知識的掌握。清醒認識到當前護理學專業醫學免疫學雙語教學中的困境，并針對性進行解決才是提高教學質量的關鍵，也才能真正達到在護理學專業學生中開展免疫學雙語教學的最終目的。

注釋

① 郭偉，隋麗榮.涉外護理專業雙語教學現狀分析[J].中華護理教育，2010.7（6）：253-255.

② 袁華，張萍，張立杰.高等護理院校開展“雙語教學”的特殊性[J].齊齊哈爾醫學院學報，2006.27（15）：1858-1859.

③ 李求春，潘志明，黃金林.淺談免疫學雙語教學[J].課程教育研究，2014（3）：131-132.

④ 潘振良，謝普會，徐翠蓮，蘇同福，金秋.高校雙語教學過程中教師職責的思考與實踐[J].大學教育，2013（15）：3-5.endprint