語文教學中應加強朗讀訓練

安美芳

【摘 要】小學語文新大綱規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“三分文章七分讀。”這句話流傳至今，不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書的量上給出一定的指標，還深層次地強調了讀書方法的重要性。小學語文課程標準對此也提出十分明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語文教材重大改動之一在于強化誦讀，明確地增加了背誦的數量。由此可見，朗讀在整個語文活動中有著不容小覷的地位。朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。語文課堂教學要以學生讀書為主，葉圣陶先生多次強調：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是學生在語文學習中的一項基本功，朗讀訓練是語文教學的一個重要環節。朗讀有助于學生積累詞匯句式，深入理解文本內容，提高學生的語言表達能力，還可以讓學生從中受到品德教育、審美教育。

【關鍵詞】小學語文；課內訓練；課內閱讀

一般地講，教師忽視朗讀訓練與指導，學生對朗讀表現出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會直接影響語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統一的特點決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達作者的思想感情傾向，對學生起思想導航和激勵作用，產生美感和豐富的想象，使學生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數情況下是學生通過朗讀來實現的，如忽視朗讀就影響學生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發學生學習語文的興趣，使學生在積極心理狀態下去學習語文基礎知識，去感受課文的藝術感染力。在學生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當點撥，同樣會影響學生思想的升華。目前，教師把精力過多的放到了分析講解訓練上，而與培養能力密切相關的朗讀訓練常常被忽略。近年來許多教師片面追求花樣的教學模式，置朗讀于不顧，語文教學陷入了重講輕讀的境界。

一、培養學生閱讀興趣，讓學生愛讀書

小學生的個性與年齡各不相同，就會出現各有偏好的現象，小學低年級學生都愛看童話故事，對猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等書極少問津。魯迅先生說：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”只有激發孩子讀書的欲望，激發學生閱讀的內部動力，才能開發學生的心智。

1.以身示范法

古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在每次的朗讀中，老師可和學生一起讀書、記筆記；在每次的讀書展示周中，老師可和學生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上語文朗讀。

2.賞識激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了使學生保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀，發現每一個學生的閃光點，不失時機地對學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，以此激發學生的內在動力，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生熱愛讀書。

二、重視范讀課文

要培養學生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生和發展的，兒童也不例外。因此，在朗讀教學中，我們要順應這一規律，通過多種手段，把學生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生“入境”。引導學生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創設情境法等，其中最常用、最實用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用多媒體代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學生范讀。以真情實感激發學生的情感，使語言文字變為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室之中卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產生共鳴。

通過這樣的教學，孩子們受到的教育會十分深刻。教師如果經常正確地、動之以情地范讀，就會使學生受到感染和熏陶，不斷提高讀書興趣。曾聽過一節公開課《丑小鴨》，當教者聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄遭遇時，學生都為之動容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有的則為之落淚。直到執教老師把課文讀完了，學生才長長地吸了一口氣，對著老師微笑，學生的這種感受是對老師范讀的最好肯定。當教師問及誰想向老師挑戰時，學生都表現出躍躍欲試的急切心情，讀書的興趣大大提高。

三、為學生推薦合適的課外讀物

學生喜歡讀書，就會讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。反之，學生就會感到枯燥無味。因此，將學生的閱讀興趣激發起來后，除了教材外，還要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。

根據小學生的年齡特點，為學生推薦的讀物要與學生的年齡和生活密切相關，這樣文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。當學生讀這類文章時，會感到十分親切，因為學生有了一定的生活經驗，所以理解起來沒有多大困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要活動或不良思維傾向時，可通過相關的書籍對其進行思想教育，適時選擇動人的篇章讓學生閱讀，學生會熱情高漲。當一篇文章能使閱讀者全身投入其中時，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終生難忘，相關語言也可能永遠難忘。

推薦的作品要與學生的心靈世界息息相通。小學生愛幻想，這就決定了他們愛讀這類故事，童話故事具有幻想性，故事里的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是現實生活中實有的，但寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，童話故事對孩子們來說具有很大的魅力。

四、教學生養成良好的朗讀習慣

所謂朗讀習慣，是指有意識朗讀的習慣，教師要指導學生在讀書的時候不泛泛而讀，而要有意識地提醒自己注意練習，養成良好的朗讀習慣。教學中可要求學生從時間上養成良好的朗讀習慣，即每天早讀、晚上臨睡前讀一篇文章，從而有意識地提高朗讀能力；還可要求學生在課堂上朗讀課文，自始至終從正確、流利、有感情三個方面要求自己。

養成良好的朗讀習慣，需要做到以下幾點：①明確一個要求，朗讀時要明確想通過朗讀訓練自己哪方面的能力，只有明確訓練目標，才能有的放矢地訓練朗讀。②找出一個缺點，即找出自己在朗讀時發現或別人指出的缺點，如朗讀的語氣、停頓不合規范，某句朗讀感情不對等。③找出閃光點，就是讓學生在朗讀中自己感覺自己哪些方面有所進步。這樣日積月累，朗讀水平自然會提高。

在小學語文課堂教學過程中，對朗讀的訓練要讓學生按這三點要求，在對學生的朗讀進行評價時，也要按這三點要求，讓學生互相讀評，從而讀的人有目標，聽的人有任務，評起來有尺度。只要持之以恒，學生就能熟練地掌握朗讀技巧，自然地養成朗讀的良好習慣，提高朗讀能力。

語文教師及時向學生推薦有益的讀物，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，才能充實自己的課堂。愿我們的語文教學永遠充滿生命，讓閱讀教學充滿語文課堂，愿這種濃郁的書香引領學生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識的海洋。總之，老師要注重引導，幫助兒童喜歡或合適的朗讀訓練，努力培養學生的朗讀習慣與興趣，最終打敗這只語文學習的攔路虎，搬掉這塊：“拌腳石”。