高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

任書瓊

【摘 要】小組合作是一種有效的教學(xué)方式，新課改標(biāo)準(zhǔn)中也提出了對于小組合作模式教學(xué)的應(yīng)用。在高中英語課堂上，已經(jīng)有很多教師開始嘗試?yán)眯〗M合作的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。本文簡述了小組合作學(xué)習(xí)的意義，提出了有效進行小組合作學(xué)習(xí)的幾個方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；小組合作；有效指導(dǎo)

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠主動參與學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生的英語意識得到激發(fā)，英語學(xué)習(xí)的效率也得到提升。其次，小組合作可以鍛煉學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力，在小組合作中，學(xué)生不斷的進行交流，也許會有意見上的分歧，這個時候就會考驗學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在不斷的交流合作中，學(xué)會良好的與人相處與人交流的能力。小組合作同時也是加強學(xué)生之間團結(jié)的紐帶，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師思想碰撞的地方，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團隊精神的地方。因此，高中英語課堂中，引入小組合作的教學(xué)方法，可以提高課堂的效率，更能提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。

二、高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的建議

雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用了，但是在應(yīng)用的過程中還存在著一些諸如組織效率低，學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞，小組合作流于形式等問題。要解決這些問題，提高小組合作的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，才能更好的提高高中英語課堂教學(xué)效率。

（一）制定有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，這基于制定的內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定出具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高積極性，更能活躍課堂氣氛。例如在將關(guān)于廣告的課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引入“美特斯邦威”、“可口可樂”等緊跟時尚潮流的廣告內(nèi)容，讓學(xué)生們進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做能夠讓學(xué)生的積極性和主動性更高，也能夠讓高中英語課堂的效率提升。教師可以經(jīng)常在小組討論的內(nèi)容中引入當(dāng)前的熱門話題，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生了解實事，認識社會，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）落實小組合作實際

雖然有很多高中英語教師在教學(xué)中引入了小組合作的教學(xué)模式，但是大部分教師還是將這種模式流于形式，只是表面上讓學(xué)生進行小組討論，實際還是教師主導(dǎo)，并且，在小組合作時，常常會出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生不能夠進行有效交流，自說自話，或者有的學(xué)生主導(dǎo)交流，有的學(xué)生則沉默寡言。為了提高小組合作的效率，教師應(yīng)該將小組合作的內(nèi)容落到實處。教師要讓每個學(xué)生都參與進話題的討論，在小組討論時選出一個組長，確保組長能夠收集到每個組員的問題和言論，最后讓組長總結(jié)式的發(fā)言。同時教師要多注意以往在課堂上發(fā)言較少的學(xué)生，在學(xué)生進行小組合作時關(guān)注這些學(xué)生，并且鼓勵這些學(xué)生進行發(fā)言和討論。此外教師應(yīng)該注重小組合作的內(nèi)容，多提倡小組學(xué)生之間用英文進行交流，以此來鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

（三）有效的引導(dǎo)小組合作

小組合作的模式，不止是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)模式，也是教師與學(xué)生的交流平臺。教師要正確的看待在小組合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動，有一部分教師讓小組合作流于形式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不能給學(xué)生充分的主動，還是將主動權(quán)掌握在自己手里，進行教學(xué)，還有一部分教師對學(xué)生過于寬松，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，在小組合作過程中不給學(xué)生以引導(dǎo)和糾正。這兩種態(tài)度都是不可取的，教師要正確認識自身的引導(dǎo)者身份，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)中，不時的對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自主性的同時學(xué)習(xí)到正確的知識。例如在《until school life》一課中，教師可以讓學(xué)生以“你想象中的學(xué)校生活”為話題，展開小組討論，在討論中，教師可以給學(xué)生一些例如“teachers，homework”等詞語作為引導(dǎo)提示，讓學(xué)生有可以說的話，有正確的討論方向。

（四）及時評估小組合作情況

教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要對小組總體的學(xué)習(xí)情況和每個組員的學(xué)習(xí)情況進行客觀的評估和總結(jié)，及時掌握學(xué)生的情況。教師可以讓組內(nèi)成員分別評估，然后教師再通過抽查的方式評估。教師在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時要以鼓勵的肯定為主，因為對于學(xué)生來說，激勵比打擊更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要給學(xué)生解釋的機會，給學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生更加主動的進行英語學(xué)習(xí)。同時，教師還可以讓學(xué)生對自己的教學(xué)情況作評估，知道學(xué)生對教學(xué)的真正需求，改進自身教學(xué)之中的不足之處，讓學(xué)生與教師處在平等的相互交流狀態(tài)。教師在評估過程中，發(fā)現(xiàn)小組合作的不足之處要及時進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中的問題要及時的改進。同時教師對于小組學(xué)習(xí)合作和教學(xué)的反饋也可以采用問卷調(diào)查的模式，讓學(xué)生匿名填寫對教師不愿意說的話，做到真正的了解學(xué)生需要，提高英語課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在英語課堂中應(yīng)用小組合作，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，能夠鍛煉學(xué)生的語言交際能力，團隊協(xié)作能力。所以教師要努力的提高英語課堂中小組合作的有效性，通過制定生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實小組的真正合作，有效的引導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和及時的評估小組合作學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)情況，將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最好，讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)高中英語。

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（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣第五中學(xué)）