加強師生課堂互動 提高思品教學效率

郭永兵

摘 要：新課程改革的背景下，課堂互動越來越被更多的教師認可，并廣泛應用在教學中，成為現代教學的一個亮點。本文從課堂導入——激趣有效互動；課堂討論——精彩有效互動；課堂總結——升華有效互動；課后實踐——延伸有效互動四方面入手，探討了思品教學中師生課堂互動的有效方法。

關鍵詞：思品教學；課堂互動；有效方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、課堂導入——激趣有效互動

高效課堂要求一開始就能抓住學生的注意力，激發學生學習的興趣，因此如何找準切入點，導入新知便顯得相當重要。根據思品課新課程緊密聯系社會，貼近學生實際的特點，思品課教師激趣導入的方法也可以靈活選擇，如問題探究、小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等，但農村思品課教師在導入新知時，應盡量選擇貼近鄉土生活的情景。

例如，“問題探究式”導入，誘發學生的學習動機，“學起于思，思源于疑。”問題是學生學習的動力、智慧的開端，是開啟創新與思維之門的鑰匙。提問既是一種手段，又是一門藝術，還是教師最常用的一種教學手段。有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考查。中小學教師若不熟諳發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”可見，提問在教學中的重要性。學生只有心中產生困惑，進入悱憤狀態，才能激起主動求知的主觀意愿，才能帶著強烈的求知欲積極主動參與到學習中來，才能讓學生積極分析問題與解決問題，學會主動學習與探索，從而提高學生的自主學習能力與創新能力。在初中思想品德教學中，我們應圍繞教學內容巧妙設疑來吸引學生的有意注意力，來引入新課的學習。

教無定法，貴在得法。初中思想品德課導入的方法還有很多，選擇導入方法的原則只有一個，那就是要符合初中生的特點，與教學內容緊密結合，能夠調動學生學習的積極性，這樣的導入才是有效的導入，才能使學生積極主動地參與到學習中來，實現學生學習方式的轉變，全面提高學生的能力與素養，大幅度提高初中思想品德課的教育教學質量。

二、課堂討論——精彩有效互動

討論是目前教學中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現著新課程理念所倡導的自主學習、探究性學習、合作學習等先進教學理念的基礎思想，是課堂教學改革的必然趨勢。然而教學的情境千變萬化，教師要根據具體情境把握課堂討論的節奏，積極參與，適時介入，及時引導，做好討論的組織調控工作。教師提出討論的問題后，要給學生留有適當進行個別思考的時間，讓學生帶著自己的觀點或思維結果的雛形參與到小組討論中去，這樣他才能真正體驗到討論給人帶來的挑戰性以及與他人分享思想果實的快樂。

在組織課堂討論時，教師精心設計的自認為十分精彩的懸念問題拋給學生后，有可能學生會立即作出準確的回答，使精彩的懸念變成了乏味的“白開水”。目前，是知識急劇更新的時代，學生獲取知識的途徑多種多樣，特別是網絡的普及，信息量大，傳播速度快，學生獵取的知識信息量也迅速增加。教師提出的問題被學生一下子說出答案的情況也是經常出現的。在這種情況下，學生雖然說出了答案，但往往沒有經過深思熟慮，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出現并不意味著教學目標的達成。教師可以在了解真實情況的基礎上，與學生一起深入探討“為什么”、“怎么辦”的問題，將學生的思維由事物的表層引向深處，追求深層次理解現象背后的本質。同時，教師還可以提出相反的觀點，讓學生想辦法證實或證偽。

三、課堂總結——升華有效互動

課堂總結講究“余音繞梁，留有回味”。一堂課下來，若僅解決了學生課堂知識的疑問，這樣的課不能算是一堂好課；相反一堂課的結尾總結若能引發學生更多的疑問與思考，能一石激起千層浪，能激發學生對問題的深入探究，使互動進一步得到發展，無疑會產生畫龍點睛的效果。

例如，進行《競爭合作求雙贏》的教學時，我設計的課堂總結是將騰訊與360兩大網絡巨頭的惡戰引入課堂讓學生分析討論，并結合自己談談感悟。對此，同學們興趣很高，紛紛發表自己的看法：360未經司法審判直接制裁限制QQ用戶并詆毀騰訊，涉嫌不正當競爭行為；而騰訊逼迫消費者二選一的做法，明顯違反了《反不正當競爭法》，競爭不是隨意的，它不僅要遵循基本的道德準則，還要以法律為準繩，在競爭中尊重對手；競爭與合作不是水火不容的關系，而是相互依存的，競爭本身不是目的，而是要達到更高目標的手段；競爭中也需要合作，在競爭中合作才能體現“雙贏”的原則。這樣的課堂總結，不僅使學生通過案例歸納出本課主要知識點，活用了書本知識，鍛煉了能力，而且引發了學生疑問與思考、探究與反思，使教學互動得到了升華，收到了較好的教育教學效果，有利于構建高效課堂。

四、課后實踐——延伸有效互動

初中思想品德課的教學目標不但強調對知識的學習與掌握，更重要的是要引導學生的后繼行為，真正體現思想品德課的知行統一。為此，我在平時的教學中非常重視學生的知行統一，重視學生課外的學習與實踐活動，把有效互動延伸到課外。如《主動溝通 健康成長》教學后，我設計了這樣的實踐活動：同學們，你們和老師在交往中難免會產生誤解、矛盾甚至沖突，請每位同學運用本課所學知識，課后利用多種方式與老師主動溝通一次，以解決師生交往中的問題，可以是面談，可以是寫信，也可以是打電話。通過課后實踐活動，學生把所學知識運用到實際生活中，增強了實踐的自覺性，使有效互動從課內延伸到了課外，提高了教育教學的效果，落實了三維教學目標，有利于構建高效課堂。

總之，初中思品高效課堂，始于教師，源于學生，是一種為了學生、圍繞學生、服務學生、激發學生、通過學生的教育教學活動。我想，只要我們師生雙方共同努力，初中思品課堂的高效就一定能夠實現。