關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

鮑琴

摘 要：筆者通過對學(xué)生情感、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)方式以及數(shù)學(xué)潛能等與學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展相關(guān)因素的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地實(shí)施激勵(lì)式、差異式、探究式及創(chuàng)新型教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，從而達(dá)成有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-078-1

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，實(shí)施情感化激勵(lì)式教學(xué)

情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能起到一種氣氛的渲染和對學(xué)生心靈的呼喚，而且對于促進(jìn)學(xué)生心智活動的進(jìn)行和智力水平的提高，具有特別重要的意義。數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生理性和情緒兩方面的動態(tài)的過程。為此，教師不僅要在認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實(shí)際上，也只有在這種心理狀態(tài)中學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施差異式教學(xué)

1.不同的學(xué)生存在著個(gè)性差異，在教學(xué)過程中切忌千篇一律，整齊劃一的教學(xué)設(shè)計(jì)及統(tǒng)一要求，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同時(shí)性，比如某個(gè)單元學(xué)完檢測后，對部分學(xué)生的成績不滿意，不要過早下結(jié)論說這個(gè)學(xué)生就是差生，要分析其原因，對于確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給其再次達(dá)標(biāo)的機(jī)會，這種“推遲判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，特別是有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能夠讓他們看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，從而在差異式教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.不同的學(xué)生的原有認(rèn)知水平不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用低起點(diǎn)、密臺階、多角度的教學(xué)手法，以期達(dá)到不同層次的學(xué)生都有所得，例如在講初三函數(shù)應(yīng)用問題時(shí)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的幾個(gè)問題串：

③設(shè)計(jì)一個(gè)美觀大方的矩形養(yǎng)雞廠，問寬DC為多少？

（用黃金分割知識構(gòu)造方程讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的價(jià)值）

通過此例教學(xué)，不僅讓不同層次學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值形成巨大的心靈振動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，從而形成學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施自主探索與合作交流的開放式教學(xué)

“教師講，學(xué)生聽”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了學(xué)生被動吸收知識的局面，扼殺了許多學(xué)生的創(chuàng)造力，在新課標(biāo)理念下就是要大膽改革以往的教學(xué)模式下學(xué)生被動吸收知識的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效做法，主要有兩大方面：

1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歷經(jīng)數(shù)學(xué)知識形成和運(yùn)用過程

2.讓學(xué)生歷經(jīng)一種問題研究的過程，探索一種研究問題的方法

例如：已知：一個(gè)長為20厘米，寬為10厘米的矩形紙片在四個(gè)角上減去同樣大小的四個(gè)正方形，然后圍成一個(gè)無蓋的長方體。

問題：

通過這樣的問題設(shè)計(jì)除了能讓學(xué)生體驗(yàn)到函數(shù)的幾種表示方法：解析法、列表法、圖象法，更能讓學(xué)生從中感悟出一種研究函數(shù)問題的一般方法，從而學(xué)會研究其它類型函數(shù)的方法。

總之，學(xué)生的發(fā)展需要教師的關(guān)注，其實(shí)關(guān)注本身就是最好的教育，學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展亦是如此，在新課程理念下廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)廣泛關(guān)注與挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)發(fā)展的因素，不斷探索新形勢下有效教學(xué)的策略。