有關小學數學教學如何實現教學創新探討

沈光榮

摘 要：小學數學教學創新是在實踐探索中不斷發展的過程，需要充分結合小學生的身心發展特點，轉變教學地位，豐富教學備課內容，并通過創設問題情境、設置數學游戲、建立合作學習模式以及運用多媒體輔助教學來創新課堂教學模式，進而結合教學實踐活動，深化小學數學教學創新與改革，改善教學質量，適應新時期小學生的全面發展需求。

關鍵詞：小學數學；教學創新；模式；實踐

一、引言

小學教育作為我國整體教育的基礎環境，其教育成敗之間關系到小學生的多方面成長發展，數學作為小學教育的基礎學科，是小學階段的主要課程，數學教學的創新發展無論是對于我們教學質量的全面改善還是對于小學生的身心健康成長都有著積極的影響意義，需要引起國家乃至整個教育界的高度重視。

二、轉變小學數學課堂教學地位

小學數學教學的創新首先要切實轉變傳統的以教師為主體的教學模式，將教師由課堂的主導者轉變為課堂的引導者，學生由課堂的被動接受者轉變為課堂的主體，建立新型的師生關系，促進師生之間的溝通與交流，鼓勵小學生進行大膽的數學猜想，并積極發表課堂疑問和看法，營造輕松活躍的數學課堂教學氛圍。而數學教師不要急于否定小學生的猜想，要堅持學生的主體地位，尊重學生的意見和看法，并積極引導學生拓展數學思維，挖掘小學生的數學潛力，同時鼓勵學生從多角度來考慮數學問題，并嘗試尋求多種數學問題解法，提高小學生的自主探究性學習能力，培養小學生的數學素養。

三、豐富小學數學教學的備課內容

備課是對教學內容進行分析以及設計組合的過程，需要教師充分了解教學內容，并準備好課堂教學素材以及教學工具，豐富備課內容，增強數學課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣。具體而言，數學教師可以在課前準備搜集一些新穎的與生活密切相關的教學實例，并充分利用多媒體輔助教學，制作教學視頻動畫資料，使得數學知識更加生動形象。尤其是針對數學課堂教學中的重難點的知識，教師要明確教學目標，理清教學思路，通過分層次教學，引導小學生逐步掌握關鍵知識點，提高小學生的數學理解能力以及接受能力。

四、創新小學數學課堂教學模式

1.創設問題情境

小學生處于特殊的年齡年代，好奇心理很強，因此，數學教師可以充分利用小學生的好奇心理，通過在數學課堂上設置問題情境，引導學生沿著問題主線去積極思考，并結合所需的數學知識以及日常生活經歷進行大膽的猜想和想象，開拓數學思維能力，從多角度去尋求問題答案，深化對數學知識的理解和認知。例如，在小學數學教學中涉及到三角形的穩定性相關知識，教師可以列舉生活中常見的三角形物品，進而提出 “為什么這些物品要設置成三角形而不是圓形或正方形”的疑問，鼓勵學生進行積極思考并發表各自的觀點看法，然后老師進行總結歸納，引出教材中的三角形穩定性相關知識，促進學生對相關知識點的牢固掌握。

2.設置數學游戲

孩子的天性就是喜歡玩樂，而在小學數學教學中難免涉及到一些比較枯燥乏味的數學知識，很難吸引學生的注意力，甚至很多小學生在數學因為知識枯燥或者難以理解而陷入昏昏欲睡的狀態，嚴重影響了數學學習效率。鑒于此，小學數學教師可以結合數學教材知識設置相應的數學游戲，寓學于樂，讓孩子們在數學游戲玩樂中去理解并接受相關的數學知識，從而增加了學習的趣味性，也提高了課堂教學效率。例如，在小學數學中學習“正方體的平面展開圖”相關內容，由立體圖形轉化為平面圖形，小學生很難運用抽象的思維去理解和想象，因此數學教師可以設置“正方體拼接游戲”，并準備五顏六色的正方形紙片，讓小學生以游戲參賽的形式，在規定的時間內將紙片拼接成正方體，最終誰在規定的時間拼成的正方體數量多則獲勝，并獲得相應的物質或者精神獎勵，在參與游戲中深化對正方體平面展開圖相關知識的理解。

3.建立合作學習模式

小學數學中合作學習模式的開展是課堂教學的創新形式，需要數學教師針對學生的不同性格特征以及學習特長進行分組，并通過學生投票選擇有責任心且組織領導能力好的學生擔任小組長，并進行小組成員合理分工，促進小組學生的相互協作配合，在小組成員的討論交流中，集思廣益，探究數學問題，促進對數學知識的理解和吸收。而且，數學教師要總結各小組的觀點，并結合各小組任務的完成情況進行綜合點評，評選出最優合作小組以及突出表現個人，樹立表率作用，培養小學生的團結合作意識，激勵小學生在合作學習中提高數學學習效率。

4.運用多媒體輔助教學

信息技術的發展促進了教學方式的變革，小學數學教學創新發展需要充分運用多媒體輔助教學手段，將靜止的數學教材書面知識制作出集動畫、聲音、圖片與一體的生動有趣的課件，在課堂教學中刺激小學生的視覺以及聽覺感官，吸引小學生的數學課堂注意力，將抽象的數學知識加以形象化、具體化，促進小學生的理解和接受。而且，教師還可以建立班群、班級網站等，分享一些公開課視頻以及教案，便于小學生課后鞏固學習，并積極反饋教學疑問，還可以對數學課堂教學進行不記名評價和打分，促進小學數學課堂教學的創新發展，全面改善數學教學質量。

五、開展小學數學教學實踐活動

小學數學教學創新離不開實踐活動的開展，只有堅持理論教學與實踐教學相結合，才能促進小學數學教學的全面創新發展。在教學實踐活動中，可以綜合鍛煉學生的實踐探索能力、創新思維能力以及數學知識綜合運用能力，并幫助小學生構建數學知識體系，提高學習效率。例如，在小學數學教學中涉及到“重量單位計量”相關知識，教師可以組織學生去市場購物，采購洗衣服、煙等粉末狀的物品以及洗潔精、酸奶等液態物品，并指導學生觀察產品包裝，進而記錄下不同產品的體積以及重量，讓學生比較體積不同單重量相似的物品，進而深刻理解重量的概念和意義，通過實踐計量以及比較分析，有效幫助學生掌握重量單位的計量知識。

六、結語

綜上所述，小學數學教學的創新順應了新課改的發展潮流，也適應了新時期人才培養需求，因此我們要積極推薦小學數學教學內容、教學模式的創新，以培養小學生的數學思維能力以及發現問題和解決問題的能力為目標，結合理論教學與實踐教學，鍛煉小學生的數學知識綜合運用能力，全面提高小學生的數學素養。

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