淺談如何搞好農村小學數學教學

蔡賢偉

摘 要：當前，農村家庭條件稍好一些、對子女教育關注度稍高一點的家長，都把孩子送到條件優越的中心城區小學，另外很大一部分家長外出務工，把孩子托付給老人照顧，而這些老人大多數是文盲，對孩子的學習督促流于形式或從不過問，再加上由于成長環境和家庭條件的影響，農村學生接觸的新鮮東西比較少，課外學習的機會甚至學習時間也相對缺乏，所以相對城鎮學生來說他們的見識更短淺，學習的起點較低，而且在性格上他們比較內向，在課堂上缺乏自信心，缺乏表現自我的勇氣。如何搞好農村小學數學教學是個急需解決的問題。

關鍵詞：農村小學；數學教學；趣味化；生活化；研學后教

為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套行之有效的教學手段，克服農村小學數學教學面臨的困境和短板，從而實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

一、趣味化教學

小學階段的學生有著孩子特有的天性，即愛玩，在小學課堂上學生很難做到一節課都高度集中注意力，所以針對小學生愛玩的天性，在枯燥乏味的數學課堂中創設趣味情境，充分尊重小學生的童心童趣，方能調動小學生的學習興趣和積極性。筆者認為農村小學雖然有所限制，不過教師依然可以根據教學內容設置相應的情境，比如小學生喜歡的故事或游戲類情境，所謂游戲情境，就是指形象的游戲結合抽象的數學知識，讓學生通過游戲獲取數學知識。例如，教學計算式時，可設計拼圖計算游戲，事先將學生需要計算的結果設計為完整拼圖，再將其分為若干小份，要求學生在計算結果的同時拼湊圖形，當計算結果完全正確便能拼出完整的拼圖。通過拼圖游戲，學生的計算熱情被激發了，也在輕松愉悅的氣氛中完成了數學學習，從而提高了數學學習的效率。而所謂故事情境，指的是故事化數學知識點，由于小學生大部分都愛聽故事，若是以形象生動的故事講解數學知識，自然會讓小學生更輕松地學到知識。

二、生活化教學

數學知識在人們日常生活中無處不在，若是學生能夠清楚地認識到這點，并將其廣泛地應用到生活中，才能切實地體現出數學學科的實用價值。之所以會學習數學，便在于數學能更好地應用到生活中，而學生能將數學知識靈活地應用到生活中，其對該知識的理解和掌握也就更深刻全面。因此，筆者認為可在新課完成后，編制實際應用性題讓學生加以練習，能促進學生培養解決實際問題的能力。例如，圓的面積教學后，可要求學生算家中鐘面或其他圓形物體的面積；組合圖形面積教學后，可要求學生分組對農田面積進行測量；教學平均數的過程中，讓學生計算出所在組內的平均身高和體重；體積教學后，可讓學生測量自己的文具盒求出其體積；學習過簡單統計后，可提問學生在日常生活中統計表可以怎么使用，解決什么問題，并要求學生制作相應的統計表，比如本校各班人數或各年級人數的統計表。通過生活化教學，讓學生深刻認識到數學知識來源于生活，也被廣泛應用到生活中，從而激起學生更強的數學學習熱情。

三、實施“研學后教”

“研學后教”的基本理念是將教學活動牢牢定位于學，由此決定教學活動結構序列與師生關系特征。研學后教模式下的教學活動序列安排原則是學先于教。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師在學生自學的基礎上施教。培養學生的自學能力是農村小學實施研學后教的關鍵。

1.誘發學習興趣，提高自學水平

（1）明確學習意義，激發學生自學的興趣。教師必須對學生進行學習意義教育，使學生熱愛學習，產生求知欲望。同時要充分利用教材內容與實際生活相聯系來激發學生的學習興趣。還可以用一些名人自學成才的典型事例來讓學生明確學習意義，激發他們自學的興趣。另外，我們要耐心細致地傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，讓他們認識到知識的重要性，并結合農村實際開展一些有利于后進學生轉變的活動，多舉一些農村孩子通過知識改變命運的實例，使他們懂得知識不但能改變自己的生活，提高生活質量，更能改變自己的命運，從而增強他們學習的動力。

（2） 利用好奇心，誘發學生的自學興趣。在教學中，教師要善于把學生心中的好奇之火點燃，誘發學生的求知欲，增強學生的學習興趣。在自學之前，教師要抓住學生心理，根據教學內容，設置懸念，讓學生去自主探求，激發孩子的好奇心，激起學生自學的欲望。

（3）開展競賽活動，激發學生的自學興趣。小學生都有自尊心，爭強好勝，不甘落后。在教學中利用學生這種好勝心理，開展多種形式的競賽活動，有利于激發學生積極動腦、動口、動手，增加自主學習的興趣。

（4）適時鼓勵，激發學生的自學興趣。每個學生都有自我認可和被他人認可的欲望，都渴望得到別人的賞識。當學生取得成績的時候，教師適時地給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而產生強烈的興趣。

2.創設表演舞臺，點燃學習激情

（1）營造和諧課堂氛圍，讓學生敢說。課堂是學生表演的舞臺。教師在課堂上應尊重所有學生的人格、思想、情感、個性以及他們各自的哪怕是極為細小的創造力。課堂上無論學生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，也不要簡單否定，都須給予熱情鼓勵，從而激發學生的學習熱情，增強學習的自信心。

（2）創設“表演情境”，讓學生體驗成功的喜悅。每個小學生都有獲得成功的期望，有證實自己智慧力量的期望，同時還希望得到創造快樂。教師應大膽探索，為學生充分展示自己留下足夠的時間和空間。

（3）發揮小組作用，讓學生善于展示。同伴之間相互幫助，動手實踐，大大提高學生學習的興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

四、課后作業少而精

在課后作業設計方面，一些老師擔心學生的題量不夠，總是大量布置家庭作業，以為是韓信帶兵多多益善，城市學生生活環境較好，時間充裕且家長都有一定的文化水平，完全可以輔導孩子；殊不知農村學生回到家里既要幫助父母干農活、還要做家務；為數不少的農村家庭父母同時在外打工，留守在家的不是老就是小，稍大一點的學生甚至還要挑起照顧老小的重任，家里家外，田里、地里忙完，所剩時間不多，如再完成大量作業學生會感到力不從心，只能勉強應付，既增加了學生的負擔，又收不到好的成效。因此在作業設計上應盡量考慮農村學生特別是彝族學生的實際，做到少而精，以減少學生負擔，提高作業實效。

總之，農村學生雖然沒有城市學生那樣良好的生活環境，但我們可以多研究、多探索，摸索出更多適合農村小學數學教學的好方法、好經驗，盡量給學生創造一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度，讓學生在數學學習中熱情高漲，充滿生機和活力。同時我們要熱愛自己的學生，用愛心去感化他們教化他們，使農村學生也喜歡數學、愛數學，讓他們體驗成功的喜悅，從而激起他們強烈的求知欲望。